促进教育测量模型研发 护航高考改革——标准参照与常模参照并存的教育测量模型探究

新高考在考试模式及考试内容构成方面进行了较大的改革,其中最引人注目的是考试科目采用“3+3”或“3+1+2”的模式。其中,前“3”是全国统一命题,归属于常模参照;后“3”或者“1+2”则是各省自主命题的学业水平考试,归属于标准参照。考生最终的高考成绩以“前3的原始分+后3的转换分”方式报告总分。这种常模参照与标准参照并存模式已存在高考改革中,而其教育测量学理论方法值得探究。

美国青少年体质测定系统的演进

青少年体质是世界各国共同关注的问题。青少年体质测定从指标体系的建立到评价标准的制订,都是非常复杂的。尤其要建立全国性体质测定体系与评价标准,必须具有足够的科学性与可行性。综述了美国青少年体质测定系统的发展历史及测试指标体系和评价标准制订思想的演变,从美国历史上实行的几个重要的青少年体质测定系统的更迭中,探讨目前青少年体质测定的发展趋势。在青少年体质评价中,强调健康相关体质的测试与正常参照标准评价的思想,将体质测评与健康状况联系起来,将体质测评与体力活动促进联系起来,为我国学生体质健康标准的研制与修订提供参考。