常规带教与临床路径教学法(CPTM)在内分泌科临床实习带教中的应用价值

目的探析内分泌科临床实习带教中采用常规带教与临床路径教学法(clinical pathway teaching method,CPTM)的效果。方法选取2022年1月—2023年1月枣庄市台儿庄人民医院内分泌科的60名临床实习生为研究对象,根据随机数表法分为两组,每组30名,对照组提供常规带教法,观察组提供CPTM,对比两组内分泌科临床实习带教的效果。结果观察组的理论成绩考核、实际操作考核高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的病历书写、病历分析能力考核高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论内分泌科临床实习带教中采用CPTM的效果突出,与常规带教相比可以更好地提高带教质量。

分析常规带教与阶段性考核法在肝胆外科护理带教中的应用价值

实验评价肝胆外科护理带教工作中,应用常规带教及阶段性考核法的教学效果及价值。方法:在我院肝胆外科护理实习生中选择100名展开研究,选择时间即2020年2月-2021年2月,抽签方法将实习生划分成常规组50名,行常规带教,分析组50名,行阶段性考核法,针对组间教学效果及教学满意度进行比较。结果:分析组实践操作能力成绩、护理理论成绩均比常规组高,差异显著,P值<0.05;分析组疾病教学评分、理论教学评分、实践教学评分、针对性教学评分等均较常规组高,差异显著,P值<0.05;分析组教学满意度比常规组高,差异显著,P值<0.05。结论:相较于常规带教模式,阶段性考核法在临床护理带教中更具优势,于肝胆外科护理带教中应用之后,实习生的学习成绩、护理能力均提高,其应用于临床护理带教工作中的推广价值较优秀。

康复科临床见习中多元化带教模式的运用效果分析

目的分析在康复科见习带教中应用多元化带教模式的效果和价值。方法选取2022年9月—2023年9月期间在临沂市康复医院实习的28名见习生为研究对象,按照随机抽签方式将其分为研究组和对比组,各14名,对比组进行常规带教模式,研究组实施多元化带教模式,比较两组带教质量、理论和操作考试成绩、带教满意度、带教评价。结果带教后,研究组见习生的带教质量优良率显著高于对比组,理论考试成绩和操作考试成绩均高于对比组,对带教的满意度及对带教模式的评价均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论将多元化带教应用在康复科护理带教中效果较好,可以大大提升见习生的学习效率。

CBL教学模式在疼痛诊疗学临床带教中的应用

分析(Case Base Learning ,CBL)教学模式在疼痛诊疗学临床带教中的应用价值。方法 将本院疼痛诊疗学72名实习生作为研究样本;纳入始于2021.01,终结于2021.12;组别划分依据选择孟德尔随机法,实验组(36例,行常规带教)及常规组(36例,行CBL教学模式),对比两组实际教学效果。结果 教学实施前组间理论知识及实践操作技巧成绩对比无明显差异(P>0.05),教学实施后实验组两项成绩均较常规组更高(P<0.05);实验组实习生学习依从性高于常规组(P<0.05);实验组实习生对带教老师的满意度评分较对照组更高(P<0.05)。结论 CBL教学模式在疼痛诊疗学临床带教中具有较高应用价值,建议临床采纳。

师生双向评价反馈方法在新生儿科护理带教中的应用

探讨和观察双向评价反馈法在新生儿科的应用效果。方法 选取2021年7月~2022年5月新生儿科护理专业实习生60名作为研究对象,按随机数字表法分组,每组30名。对照组采用常规护理教学方法,观察组采用师生双向评价反馈方法,并比较两组护理教学结果、护理教学评价、护生教学评价。结果 观察组护理教学三项得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P < 0.05)。观察组6项护理教学评价得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P < 0.05)。观察组护生6项教学评价得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P < 0.05)。结论 在新生儿护理教学中实施师生双向评价反馈法,可提高护理教学绩效和护理教学评价、护生教学评价,值得科室普及推广。

急诊急救专科护士培训班学员分阶段临床带教方法的实践与效果

目的:对急诊急救专科护士培训班学员开展不同的临床教学方法,分析所取得的教学效果。方法:选取2021年5月—2022年8月贵州医科大学附属医院急诊急救专科护士培训班学员50名,根据随机数字表法分为对照组与试验组,各25名。对照组应用常规带教方法,试验组应用分阶段临床带教方法。比较两组急诊急救专科护士培训班学员的理论考试成绩、临床操作成绩、对带教教师的满意度,带教前后专科知识和专科技能的准确掌握情况。结果:试验组理论考试成绩、临床操作成绩和对带教教师的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001);带教后,试验组工作特点、工作环境、知识结构、收治标准、危重病整体观念、一体化监护系统、各种救治仪器、操作技能掌握及临床思维方法评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论:对急诊急救专科护士培训班学员实施分阶段临床带教方法,不仅可以提高理论考试成绩、临床操作成绩与对带教教师的满意度,而且能够提高护士专科知识和专科技能的准确掌握情况。

责任制带教模式在骨科护理带教中的应用分析

目的对责任制带教模式在骨科护理带教中的应用进行分析。方法随机抽取2008年12月至2011年12月期间进行实习的护士68例,随机分为两组,对照组和观察组,每组各34名护士。对对照组中的护士进行常规带教,而对观察组中的护士进行责任制带教。后对两组护士带教后的理论知识、实践操作、操作知识、以及实习积极性进行了解,并且进行比较分析。结果在对两组进行带教前,两组实习人员的理论知识、实践操作、操作知识以及实习积极性等没有显著性差异,而在进行带教后相对于对照组,观察组中实习人员的理论知识、实践操作、操作知识评分均明显更高,并且观察组中的实习人员的实习积极性明显更高P<0.05,差异有统计学意义。结论在骨科护理带教中采取责任制带教模式,能够有效提高实习人员对理论知识、实践操作、操作知识的掌握,同时提高其实习积极性,有一定的积极意义。

消化内科临床带教中应用循证医学教育的效果

目的对循证医学教学在消化内科临床带教中的应用及效果进行研究。方法选择医院消化内科接收的60名临床实习生作为研究对象,选取时间段为2018年1月-2019年6月,按照随机数字表法将其划分为循证教育组和常规带教组,每组各有30例。针对常规带教组实施常规带教,针对循证教育组实施循证医学教育,对两组实习生的带教效果进行观察和比较。结果循证教育组的实际操作考核分数为(89.3±7.1)分,基础理论考核分数为(86.9±7.5)分,常规带教组的实际操作考核分数为(73.4±8.5)分,基础理论考核分数为(72.6±6.1)分,循证教育组的实际操作考核和基础理论考核分数均明显高于常规带教组,两组比较差异显著(P<0.05)。循证教育组总满意度为96.7%,常规带教组总满意度为73.3%,循证教育组的教学满意度明显高于常规带教组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科的临床带教中循证医学教育属于一种有效的带教方式,能够极大地提升实习生的基础理论知识水平和各种实践操作能力,而且具有很高的教学满意度。

重症带教中分层级管理模式应用效果的评价分析

目的探讨重症带教中应用分层级管理模式的应用效果。方法选择2018年1月—2019年12月在科室轮转的60名住院医师作为研究对象,并以抽签法将其均等划分为观察组及对照组,对照组采取常规带教管理模式,观察组采取分层级管理模式,对比两组各指标评分和带教满意度。结果观察组的平均理论考试及平均实践操作得分分别为(94.24±9.38)分、(96.32±9.61)分,各项指标均比对照组高,差异有统计学意义,P<0.05,t=5.746、5.879;观察组的自主学习、实践创新、医患沟通、团队协作能力评分分别为(93.14±9.29)分、(91.28±9.14)分、(96.38±9.67)分、(93.84±9.37)分,其各项能力评分均优于对照组,差异有统计学意义,P<0.05,t=5.199、4.921、5.284、4.984;观察组的总体满意率为96.67%,高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论重症带教过程中应用分层级管理模式能够提升带教效果。

多媒体在ICU临床带教中的应用研究

目的:研究多媒体在ICU临床带教中的应用效果。方法:采用对照研究的方式,选取2012年6月到2014年6月ICU实习的117名医学生为研究组(多媒体临床带教模式),另选取同期实习的89名医学生为对照组(常规带教模式),通过考核对两组学生的实习情况进行评定并进行分析比较。结果:研究组优秀率、合格率、满意率均高于对照组(P<0.05);研究组理论成绩、操作成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:多媒体临床带教模式应用于ICU带教中取得良好效果,可显著提高学生的带教实习质量,具有较高的临床实践意义。

急诊临床带教中应用目标管理模式的效果

目的对目标管理模式在急诊临床带教中的应用效果进行观察和比较。方法选择医院急诊科接收的50例临床实习生作为本次研究的纳入对象,选取时间段为2018年1月-2019年6月期间,按照随机数字表法将其划分为目标管理组和常规带教组,每组各有25例。采用常规带教方式对常规带教组进行临床带教,采用目标管理模式对目标管理组进行临床带教。在带教完成后,对两组实习生的临床带教质量进行观察和比较。结果目标管理组的理论知识评分和操作技能评分均明显高于常规带教组,两组比较差异具有统计学意义(P <0.05)。常规带教组的带教满意度为72.0%,目标管理组的带教满意度为96.0%。目标管理组的带教满意度明显高于常规带教组,两组比较差异具有统计学意义(P <0.05)。结论采用目标管理模式对急诊科实习生进行临床带教效果确切,能够有效地提升教学效果,而且实习生的带教满意度更高。

研究手术室护理教学中采取临床护理路径式带教方法的应用价值

目的 该文旨在讨论手术室护理教学中采取临床护理路径式带教方法的价值.方法 选择2018年3月—2019年6月前来该院手术室实习的实习护士作为研究对象,总计120名.按照随机分配的方式将患者划分为实验组与对照组,每组60名.对照组护生接受常规带教方式,而实验组则接受护理路径式带教方法.对比两组护生考核成绩以及专科护理素质评分.结果 实验组理论考核成绩为(94.25±2.24)分,实操技能考核成绩为(94.02±1.97)分,两项评分均较对照组(88.32±2.82)分与(88.32±2.31)分更高,组间数据差异有统计学意义(P<0.05).实验组专科护理素质评分为(9.02±0.83)分,相较于对照组(7.51±1.12)分更高,组间数据差异有统计学意义(P<0.05).结论 相较于传统护理带教工作而言,护理路径式带教方法可以显著提高手术室带教工作质量,有助于提高护生理论知识以及实践技能掌握程度,提高护生专科护理素质.

心理教学在护理带教中的应用

目的研究在护理带教中应用心理教学的效果。方法58名研究对象选自该院2018年9月—2020年9月间接收的护生,根据入科时间不同进行分组,29名护生纳入比对组、29名护生纳入分析组,比对组护生开展常规护理带教,分析组护生在常规护理基础上实施心理教学。比对分析两组护生心理状态水平、实习成绩、教学满意度。结果分析组护生干预后焦虑、抑郁情绪评分均低于比对组,差异有统计学意义(P<0.05);分析组护生综合应用、患者护理、实际操作、理论知识成绩均高于比对组,差异有统计学意义(P<0.05);分析组对护理带教的满意程度明显高于比对组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理带教中应用心理教学能够取得较为理想的教学效果,有效提升护生实习成绩,改善护生心理状态水平,有效提高护生对护理带教的满意程度。

不同带教方法在中医临床带教中的效果比较

目的:探讨比较不同带教方法在中医临床带教中的效果。方法:选取60名临床实习的中医临床学生为研究对象,将其随机分为两组,即A组(常规带教模式组)30名和B组(分层次带教模式组)30名,后将两组学生带教前后的动手能力、基础知识考核分数、病历书写评分、对老师的满意度及老师对学生的满意度等进行评估及比较。结果:带教后通过研究比较发现,B组的动手能力、基础知识考核分数、病历书写评分、对老师的满意度及老师对学生的满意度等均明显优于A组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论:在中医临床带教中采用分层次带教模式进行带教对于提高学生的综合素质有着较好的作用,且提高了带教老师及学生的满意度,利于沟通学习。

多种带教模式在心内科带教中的效果评价

目的分析多种带教模式在心内科带教中的应用效果。方法随机选择2018年7月-2019年4月期间在我院心内科进行实习的110名护理实习生当作研究对象,并根据实习时间先后顺序进行分组,以55例在2018年10月-2019年4月期间进行实习的护理实习生作为对照组(常规带教模式),另以55例在2018年7月-2019年4月期间进行实习的护理实习生作为观察组(多种带教模式)。对比分析两组带教模式中存在的效果差异。结果观察组总满意率为96.36%显著高于对照组的78.18%(P<0.05),且观察组考核成绩同样均显著高于对照组(P<0.05)。结论多种带教模式具有更佳的带教效果。

叙事护理在神经外科护生带教中的作用分析

目的分析叙事护理在神经外科护生临床带教中的应用价值。方法选取于在2019年1月—2020年1月在我院神经外科实习的78例实习护生作为本次调查的对象,根据随机方式将参与本次调查的实习护士分为两个小组,对比组与研究组,每组各39例。对比组在本次调查中采用传统带教模式,研究组则采用了叙事护理方式。分析两组带教效果。结果对比组批判性思维能力得分与人文关怀能力得分均低于研究组(P<0.05);对比组职业认同感得分结果与研究组相比较低(P<0.05);对比组实践考核成绩得分与理论考核成绩得分结果与研究组相比较低(P<0.05)。结论在神经外科带教中,叙事护理带教方式应作为首选。

目标管理模式在耳鼻咽喉科带教工作中的效果

目的探讨耳鼻咽喉科临床带教工作中采用目标管理模式的临床效果。方法选择2017年7月—2018年7月我院耳鼻咽喉科的实习生80名作为研究对象,遵照双盲法分组标准分为对照组、研究组,每组各40名,分别采取常规模式带教与目标管理模式带教,对比两组带教满意度和考核成绩。结果研究组带教满意率为95.00%,与对照组的67.50%相比优势明显;对照组各项考核成绩低于研究组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论目标管理模式应用于临床耳鼻咽喉科带教过程中,对带教老师和实习生均提出了明确的要求,既强化了带教教师的意识,也增强了实习生的管理能力,能够提升实习生的实践能力。

对比型教学查房在临床护理带教中的应用

目的探讨对比型教学查房在临床护理带教中的应用效果。方法将2019年3月至2019年10月期间高州市人民医院200名实习护生作为研究对象,将护生根据随机数字表法分为观察组和对照组,各100人。对照组护生使用常规带教模式,观察组护生使用对比型教学查房。对比两组护生的考核评分、能力指标得分以及对带教的满意度。结果观察组护生理论成绩与操作成绩[(92.23±6.08)分、(95.27±4.41)分]均高于对照组[(73.11±5.18)分、(78.09±4.25)分](均P<0.05);各项能力指标得分均高于对照组(P<0.05);对带教的满意度高于对照组(P<0.05)。结论对比型教学查房在临床带教中具有明显效果,能够提高护生的实习成绩、护理能力和带教满意度,值得推广。

急诊科临床护理个性化带教方法的应用

目的:对比观察常规带教方法与个性化带教方法应用于急诊科护理的实际效果。方法:选取来我院进行实习的护理系学生300名,随机分为实验组和对照组,实验组学生给予个性化的带教,对照组给予传统的带教处理,对比两组出科考试成绩的优良率以及学生对于带教方式的满意度。结果:实验组学生出科考试的优良率以及对带教方式的满意度均显著高于对照组。结论:个性化带教方法应用于急诊科护理能够显著提高学生的理论水平以及实际操作能力,值得临床推广。