浅谈听力教学中常规关系意识的培养

本文介绍了常规关系的理论，讨论了在听力教学中培养学生的常规关系意识的意义及方法。在听力教学中培养学生的常规关系意识，有助于提高学生的听力预测能力，增强学生对涉及英语国家文化的听力内容的理解能力，从而达到通过语言教学提高学生跨文化交际能力的目的。

含意运用与常规关系意识

含意运用与常规关系意识河南大学教授徐盛桓一、前言本文用实验的方法研究含意运用的能力与常规关系意识的关系。含意的运用可以表现为一种含意运用的能力，即会用不会用、用得对不对。但我们设想，含意运用的能力不是一种独立的语言能力，它包含在听说读写的语言运用的基...

常规关系意识:文化教学的关键

常规关系意识：文化教学的关键华南师范大学副教授许其潮一、前言语言是文化的重要载体，语言与文化有着密切的关系，学习外语必须同时学习与母语和目的语有关的文化，这已成为广大外语教育工作者的共识。从理论上讲，现在没有人对外语教学中进行文化教学的必要性提出质疑...

在听力教学中培养学生的常规关系意识

常规关系是新格赖斯语用机制中一个极为重要的概念。常规关系是人们自觉或不自觉认识事物的一种视角、一种图式、一种框架、一种模型。文章简单介绍了常规关系的理论,讨论了在听力教学中培养学生的常规关系意识的意义及方法,认为在听力教学中培养学生的常规关系意识,有助于提高学生的听力预测能力,增强学生对于涉及英语国家文化的听力内容的理解能力,从而达到通过语言教学提高学生跨文化交际能力的目的。

浅析幼儿园生活常规教育存在的问题及应对策略

«幼儿园教育指导纲要(试行)»中指出:“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试.”培养幼儿的生活常规意识、增强幼儿的生活自理能力,将为幼儿今后的生活、学习打下良好的基础.

影视英语词汇及文化的常规关系意识

影视英语口语在词汇和文化方面都体现出英语的常规关系意识。英语词汇的常规关系意识是某个词汇的常用意思或者在英语语言使用者当中引起的常规联想意义,这种联想意义扩大了单词的意思和用法,提高了语言使用的地道性;英语口语当中蕴含的文化常规关系意识没有解释或在字面上书写出来,而是存在于英美观众思维中,这种常规关系体现了语言的文化指向和地域性。

浅谈常规关系意识与英语听力预测能力培养

培养学生的常规关系意识,有助于提高学生的英语听力预测能力,增强学生对涉及英语国家文化的听力内容的理解能力。简单介绍了常规关系理论,讨论了在听力教学中培养学生的常规关系意识的方法。

常规关系和文化教学

常规关系和文化教学河南大学教授徐盛桓ＳｔｅｒｅｏｔｙｐｉｃａｌＲｅｌａｔｉｏｎａｎｄＣｕｌｔｕｒａｌＥｌｅｍｅｎｔｓｉｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ￥ｂｙＸｕＳｈｅｎｇｈｕａｎＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｅｓｅｎｔｓａｓｔｅｒｅｏｔｙ...

常规关系与跨文化交际

语言与文化是密不可分的。学习、了解不同文化背景的文化差异是避免语用失误的关键。展开在跨文化交际中常规关系的对比研究是培养学习者常规关系意识的过程，即培养他们对跨文化异同认识的过程。

习语的含义推导与常规关系

习语是词的固定组合，是重要而复杂的语言单位，是语言中的精华部分和语言交际的重要修辞手段。它集中反映了一个民族的文化特色。习语通常都比较凝练，言简意赅、寓意深刻。人们在长期的社会活动和语言实践中，凭着逻辑思维和形象思维，利用语义的转化或引申，造就了许多...

常规关系模式与大学英语听力教学

常规关系是事物自身的关系经过认知的折射,成为把握语言的认知工具。常规关系运用于听力教学不仅有助于培养学生的准确理解听力的能力,也有助于培养学生的听力预测能力,进而能够提高其听力水平。

常规关系与英语听力教学

培养学生基于常规关系意识而形成的猜测能力是英语听力教学的重点之一,也就是根据听力材料中出现的某个关键词而推知一系列与之相关的概念,进而激活大脑中有关的心理模型或事物间基于相邻/相似关系而形成的常规关系,从而达到对整个语篇的快速理解,提高听力理解能力。

“常规”之病

本文旨在对审美和艺术领域的常规意识、标准意识作批判性反思，是作者对美学的一种“病的感性论”的思考。首先，作者讨论了艺术理论中长期争论不休的自律美学与社会构成主义这两种不同形式的本质主义，并从更广阔的文化视野上，联系一般技术论上的技术决定论与社会构成主义进行探讨；其次，作者对近代以来造型艺术领域一直占有绝对支配地位的“远近法”视知觉方式予以反思，而这种所谓的“常规”意识，乃是审美、艺术乃至一切文化领域很深蒂固的欧洲中心主义的典型表现；再次，作者批评了包括帕诺夫斯基、冈布里奇和索尔索等西方艺术理论和美术史学大家因为囿于“远近法”的“标准”意识而得出的不无偏狭的艺术史的判断与结论，与此相对照，作者简要地介绍了与帕诺夫斯基大约同时的德国艺术学家Ｇ·布里秋的“Ａ－Ｕ”关系理论──该理论超越了“远近法”的透视学说，能够说明包括古代埃及艺术及儿童艺术创作在内的广泛的艺术现象，是一种富有生命力的艺术理论。

分区活动中幼儿任务意识的培养

任务意识是常规意识培养中的一项。所谓任务是指定性的工作或责任,对幼儿来说,就是在规定的时间内,完成应该做的事情。因分区活动不同于集体教学,它给了幼儿更多的自主性,主要是让幼儿通过操作适当的学具来获得经验。如果幼儿没有形成良好的任务意识,在活动中就不能善始善终。如何培养幼儿的任务意识呢?在实践中我是这样做的。

有规矩,才能成方圆——记天津市河西区第一幼儿园“双常规”教育

去年十一月底,我和我的一位同事迎着初冬的寒意来到天津市河西区第一幼儿园采访,历时三天的所见所闻给我留下了较深刻的印象。这里,15个班(内含4个寄宿制班)从管理——教学——后勤,78名教职工各司其职,一切都是那样的井然有序。尽管在我们到来的第二天,他们就要全开放式地接受几十位园长、教师的现场半日活动观摩,可全园却忙而不乱。500多名孩子无论是在户外活动还是在室内游戏。

运用常规关系模式进行英语听力教学

运用常规关系进行听力教学 ,不仅有助于培养学生听力理解的准确能力 ,而且有助于培养学生的听力预测能力 ,对提高学生的听力具有促进作用。常规关系实质上是事物自身的关系 ,经过认识与掌握的反馈 ,成为把握语言的认知工具。本文在常规关系的理论基础上 。

常规关系模式在外语文化教学中的思考与探索

本文通过介绍常规关系模式 ,建立常规关系意识 ,发现常规关系等诸多方面 ,阐述了常规关系意识的培养在外语文化教学中的必要性 ,重要性及深远影响。

论跨文化交际中的常规关系

语言与文化密不可分。学习、了解不同文化背景的文化差异是避免语用失误的关键。本文分析了常规关系的内涵及其与文化的关系,并对跨文化交际中的常规关系进行了对比研究,提出了培养常规关系意识的一系列措施,进而提高跨文化交际能力。

如何合理利用儿歌使小班幼儿的一日幼儿园教学活动更有序

目前,在幼儿园教学中,对于小班幼儿来说,幼儿园是陌生的,他们对于一个陌生的环境会产生焦虑、恐惧的情绪,这也就是每年的开学季,我们的幼儿园总是哭声一片,而且由于现在的幼儿来自于不同的家庭,这就导致他们在幼儿园更多的使用方言,这种不规范的语言,给幼儿之间的交往带来困难。这些因素都会给我们教师开展幼儿园教学工作带来一定困难。尤其是在初期培养幼儿的常规意识时,光用一些指令性的语言是不能让他们完全理解并接受的。