新课改下初中数学课堂常规教学方法与手段的有效性研究

初中数学是难度比较大的一门学科,有些同学会感到学习困难,对数学缺乏兴趣,不能学好数学。这种情况与教师的教学方法与手段有直接关系,传统的教学方式一度受到排斥甚至否定;而现在的课堂教学又过于'喧哗',出现'多动'症状,一节内容很简单的课要求学生去探究、讨论,评定一节课的优劣以少讲或不讲为标准,做题训练也扣上机械重复的'应试教育'帽子。笔者认为该讲的一定要讲,该练的一定要练,不但要讲,还要讲深讲透,练出速度,练出技巧,以此提高学生的解题能力;课堂教学要回归自然,遵守教学常规。新课改提出:以学生为主体,以教师为指导。对学生的学习有了更高的要求,同时也对教师的教学方法与手段提出了更高要求。因此,提高初中数学课堂常规教学方法与手段的有效性,是学生的学习效率及数学水平提高的保证。

以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用

探究以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用效果。方法 2021年8月-2022年12月,选择麻醉科实习生50例进行前瞻性研究,选择随机数字表法分组,有实验组及对照组,各有25例实习生,分别实施以问题导向为中心的教学方法、常规教学方法,对两组实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度实施统计比较。结果 带教前比较两组实习生的带教成绩得分,无差异(P>0.05);带教后两组实习生的带教成绩得分明显升高,观察组实习带教得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学质量得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学满意度大于对照组,有差异(P<0.05)。结论 在麻醉科实习带教中应用以问题导向为中心的教学方法,可有效提高实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度,值得临床推广。

运用运动表象训练提高学生武术水平——中学武术教学方法改革的新尝试

一、问题的提出: 在中学体育教学中,武术是一项主要的教学内容,它贯穿整个中学阶段。武术动作繁复,难以记忆,而授课时间相对较少,学生难以掌握,产生易忘,不肯记忆,缺少练习等现象,进而导致厌学。采用常规的教学方法,要使学生能够很好地掌握动作,势必增加授课时数。为了克服这一矛盾,我在武术教育学中进行了运动表象训练的实验,以期在规定的授课时间内,激发学生的学习兴趣,提高武术教学的质量。二、研究的方法、对象、时间、内容:

非常规教学法在中专护理专业生理学教学中的应用

目的浅析非常规教学法在中专护理专业生理学教学中的应用效果。方法选取我校2013级240名护理专业学生为研究对象,将其平均分为实验组和对照组,分别给予非常规教学法和传统教学法,分析两组教学方法的教学效果。结果实验组学生的生理学实验成绩、理论成绩及问卷调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在中专护理专业生理学教学中运用非常规教学法有助于显著提高课堂教学效果,对提高学生运用知识能力和学习的自信心也具有积极作用。

急危重症护理学翻转课堂“知、信、能”教学效果研究

分析急危重症护理学实施不同教学方法(翻转课堂“知、信、能”教学方法、常规教学方法)后所起到的教学效果。方法 将2020级护理专业的全日制学生进行教学研究,时间从2020年1月开始,并且在2022年12月结束。随机抽取200名学生,且分成2组。一组学生共纳入100名,与此同时接受常规教学方法且将其作为对照组;另外一组学生共纳入100名,与此同时接受翻转课堂“知、信、能”教学方法且将其作为实验组。结果 实验组学生的学习成绩评分、学习信念态度评分、对教师教学方法的满意率以及综合能力评分经过统计学计算之后发现均高于对照组且P<0.05。结论 急危重症护理学实施翻转课堂“知、信、能”教学方法后所获得的教学效果比常规教学方法更高,一方面能够提高学生对教师的满意度,另外一方面能够显著提高学生的考试成绩和综合能力等。

情景模拟联合Mini-CEX评估在临床技能教学中的效果

目的以住院医师规范化培训教学为例,分析多站式Mini-CEX评估联合情景模拟法在急诊医学临床技能教学中的应用效果。方法选取100名规培学员作为本次研究对象,按照教学方法的不同分为传统教学组与联合教学组,各50例。培训结束后对比两组的理论知识与实践操作分数,并统计规培学员对教学的满意度。结果联合教学组的理论知识分数与实践操作分数均明显优于常规教学组,联合教学组的满意度评分明显高于常规教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在急诊规培教学中,采用多站式Mini-CEX评估联合情景模拟法能够有效地提升规培学员的专业理论与实践操作水平,提升总体教学质量。

病例导入、多媒体结合PBL教学模式在介入放射学教学中的应用

目的:分析介入放射学带教中采用病例导入、多媒体结合PBL教学模式的应用效果。方法:选取我学院2017—2019年入学的临床医学专业本科学生200名,按照带教方法的不同分为常规带教组与综合教学组。授课内容均选取医学影像学教材中介入放射学章节,常规带教组采用常规教学,综合教学组采用病例导入、多媒体结合PBL教学模式教学,教学结束后,对比两组学生的实践操作能力得分、理论知识得分情况和学生满意度。结果:综合教学组学生的实践操作能力得分与理论知识得分以及总满意度均明显优于常规带教组(P<0.05)。结论:通过病例导入、多媒体技术与PBL教学相结合,有助于提升学生学习能力,提升临床带教质量。

电教录象片在高山滑雪教学中的应用

1 前言 以电教媒体为标志的现代化教育技术在教学领域中的应用,为我们进行教学方法的改革和创新,开避了广阔的前景。我们录制了高山滑雪教学录象片,用之于专业课的教学,提高了学生完成难度动作的成功率和教学质量。 2 对象及方法 哈尔滨体育学院本科四年级体育系、运动系学生男30人,女10人,实验组采用录象教学法,对照组采用常规教学方法。

基于任务驱动的英语教学策略研究

立足常规教学方法,研究如何把常规教学方法与当前的课程理念结合起来,是高中英语教学的一个重要课题。本文将从任务驱动的视角讨论任务型教学模式在高中英语教学中的应用,并探讨如何以精心设计的任务为基础,将新课程理念落实在日常教学中。一、任务前置,激发学生学习动力是非判断、情节排序以及找关键词通常是阅读课文后教师用来检测学生对课文理解程度的方法。

用汉字LOGO语言进行计算机辅助初中数学教学的实验

一、问题的提出 面对现代信息社会的飞速发展,我深感数学常规教学方法和教学手段必须改革。1984年我开始在教学之余学习计算机,先后使用过LASER310、APPLEⅡ、中华学习机、PC、SUN286等机型,并在BASIC、MIT、LOGO、PC LOGO、APPLE汉字LOGO、中华机汉字LOGO(北大张万增开发)等语言环境下试着编写辅助中学数学教学的程序。

双杠前滚翻分腿坐的教学体会

体操教学中的双杠前滚翻分腿骑坐动作,难度较大,在教学过程中,不少学生一上杠成分腿骑坐后,不敢做前滚翻,甚至常因犹豫不决,使前滚翻速度太慢,甚至影响动作完成。收臂漏杠,发生伤害事故,究其原因,前滚翻分腿骑坐动作是在离地面较高的双杠上进行,带有一定的危险性,学生害怕漏杠掉下来摔伤,所以产生一种畏难的紧张情绪,造成心理上的恐惧,不敢在双杠上做前滚翻。因此解决这项教材的关键在于教学方法,用“背顶背”方法排除学生害怕的心理障碍,效果很好。(图1)

单考生英语教学浅议

单考生是指招生单位单独命题招收的具有大学本科学历、四年以上工龄的研究生。他们的英语语法基础一般较薄弱,词汇量小,尚不具备一定的阅读能力。客观地说,他们还不能接受硕士研究生英语常规教学方法。

浅谈电教在植物教学中的应用

初中植物课《叶的光合作用》,重点在于讲解光合作用,涉及到生物生理知识,学生不易掌握,而光合作用所需的能量、过程及产物等内容又是本章节的难点所在。教材要求采用演示实验来讲述这一生物生理过程。但这些实验受课时限制与气候条件的影响。

方法与创新

革故鼎新,给我国语文教坛注入了强大的青春活力,语文教学方法的创新确已山花烂熳,五彩缤纷,在时代潮流的推动下,我积极探寻语文教学方法与创新的规律,努力把握它的发展趋向,遵循它的发展途径,认真对照新教材的指导思想和具体内容,在语文教学方法与创新方面作了些尝试,现浅析如下: 一、科学选用,推新出新语文教学方法到底有哪些?对这个问题,长期以来,众说纷纭,见仁见智,莫衷一是。但从教学论、信息论、生理学、心理学等方面划分,可分为运用语言的方法、直观感知的方法、实际操作的方法、综合交错的方法。它们所包括的教学方法大多是从古人或前人手中继承过来的。不用说讲授、诵读、议论等常规教学方法承继了自孔夫子到叶圣陶两千余年教学方法的衣钵,就是创新或引进的新教法。

小学六年级数学电化教学整体实验的的做法和效果

小学六年级数学电化教学整体实验的的做法和效果刘风艳，曲晓霞最近，白山市通江小学承担的全省“小学六年级数学电化教学整体实验”研究课题，分别获吉林省电化教学制片、论文、教案等四个一等桨。总结学校三年的实践和实验，其主要做法、经验和成果有如下几个方面。一、...

创造课堂情境提高教学质量

创造课堂情境提高教学质量程平教学的主要形式是课堂教学，提高课堂教学的质量是提高教学质量的中心环节。课堂教学效果的好坏，又主要依赖于教学内容、教学方法和课堂组织活动。教师是课堂教学的主导，学生是主体。良好的课堂情境是推动学生积极投入学习活动的重要条件。...

艺术中师教学改革初探

艺术中师教学改革初探漯河艺术师范学校钱学锋关远见宁胜克艺术中师在我国的崛起和真正引起普遍的关注，是与人们深刻认识到艺术教育在提高人的素质方面的重要作用相关联的。目前，全国形成一定规模的中等艺术师范学校不足１０所，第一套统编教学大纲和教材尚未正式下发。...

生理实验教学中“启发式”问题的创设

在生理实验课教学过程中，除了采用一些常规教学方法之外，要真正把“启发式”教学融入进去，还应注意创设一些“启发式”的问题。课前设计问题，“启发”学生兴趣。实验课前，教师可根据教学内容预先设计一二道带有启发性的问题，激起学生的新鲜感和好奇心，让学生带着“...