小学生非常规数学问题的设计及教学

非常规数学问题以其情境真实、过程探究、结果开放等特点,成为基础教育阶段学生创新意识培养的重要抓手。“双减”背景下,非常规数学问题的设计与教学,应将教材中已有的数学问题与非常规数学问题共同设计成统一的整体,注重问题发展的连续性,从创设真实情境、形成驱动任务、融入社会文化、丰富解题方法和实施动态评价五个方面着力,实现学生关键能力的生长。

提升小学生解决“非常规数学问题”能力的实践研究

小学阶段是学生思维能力及问题解决能力形成的关键期。数学学科发挥着重要的教育引导和影响作用,其中在面对非常规数学问题时,许多小学生常常感到困惑和无从下手。提升小学生解决“非常规数学问题”能力成了一个迫切的任务。教师应积极探究相适应的实践策略,培养小学生的探究精神、创造力和自主学习能力,从而提升其在解决非常规数学问题时的思维能力和应用能力。基于此,文章从提升小学生解决“非常规数学问题”能力的重要性入手,论述了现阶段存在的问题,并进一步探究了其实践策略。

非常规数学问题解答策略

本文对非常规数学问题解答作了较深入的探讨,并进行归纳,得出一些有意义方法.

非常规性数学问题解决过程中猜想能力的培养

给出了非常规性数学问题解决过程中出现猜想能力培养的途径。

如何理解数学中的“问题解决”

数学问题一般指对人类具有智力挑战特征的、没有现成方法、程序或算法可以直接套用的那类问题。问题情境状态下,要对学生本人构成问题,必须满足:第一,具有非常规性。第二,具有开放性。第三,具有探索性。第四,具有趣味性。第五,具有适度性。问题解决是数学教育的一个目的,学习数学的主要目的在于问题解决。实施问题解决的教学过程,一般包括以下几个阶段:意识到问题的存在;表征问题;确定解决问题的策略并尝试某种问题解决的方法;评价与反思。