运用Delphi法构建形成性考核与总结性考核相结合的流行病学课程考试评价指标体系

论文运用Delphi法咨询32名专家的意见,构建了流行病学课程考试评价指标体系,并确定了各指标的权重。研究结果表明:专家们非常重视本项研究,专家意见的可信度高,结果可信。最终有2项一级指标(形成性考核及总结性考核)、8项二级指标(案例分析、研究设计等)、19项三级指标(是否缺课等)纳入了流行病学课程考试评价指标体系。该量化体系可为其他院校流行病学及其他课程考核提供参考。

在教学中开展形成性考核探索

文章分析了目前大部分高校对学生采取终结性考核方式存在的一些弊端,包括:考试目的模糊、考试内容片面、考试方式单调、考试过程松散、滋生考试舞弊等几个方面。在此基础上分析了形成性考核的重要意义,它有利于全面评价学生能力,有利于培养学生的创新意识和实践能力,同时,对于教师教学水平的提高有一定的促进作用。对如何开展形成性考核,文章提出了一个评价体系,根据不同的课程性质,其评价体系是不同的。对于纯理论课,其评价体系可以从课堂提问、课后讨论、笔记抽查、作业论文、考勤、考试等几个方面进行;对于包含实践内容的课程,则还需对该部分内容进行考核。

基于形成性评价的“电工学”考核改革

形成性评价相对于传统的总结性评价,更注重对教学过程的反馈和引导。本文介绍了基于形成性评价的"电工学"考核改革的思路和方案,分析并总结了改革的特点和实际效果。实践证明考核改革有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,实现了以考促学,以考导教。

形成性考核的优点

形成性考核是在教学活动过程中,为使活动效果更好而不断进行的评价,是对学习者学习过程的全面测评,是对学习者课程学习成果的阶段性考核,是对学习者学习目标的阶段性测试,是课程考核的重要组成部分。与期末总结性考试评价相比,形成性考核具有目的明确、形式多样、真实可靠、激发兴趣、提高效果等优点。形成性考核能及时了解教学效果和学生学习的进展情况、存在问题等,以便及时反馈、及时调整和改进教学工作,获得最优化的教学效果。

关于“干部德的考核”的理论分析与路径探索

“干部德的考核”要走向科学有效，必须高度重视并正确处理德性与德行的辩证关系，以及队伍整肃策略、干部选拔手段与组织文化涵养的复杂互动，倡扬发展理性、完善制度环境、优化文化支撑，避免科学乐观主义的技术裸奔和盲目肢解，以及机会主义的应景变通和轻浅自得。从人的发展和道德领导的角度，分析把握“干部德的考核”被遮蔽的价值导向与理性判断，在总结性考核、形成性考核与整体性考核等方面寻求适度平衡。

创新干部考核的内涵

创新"德"的内涵.干部的"德",主要包括政治品质、道德品质、工作态度和心理素质等几个方面."三个代表"中"始终代表最广大人民群众的根本利益"就是各级干部特别是领导干部当前最大的"德".可以说,当前最大的"德"是得民心,最大的失"德"是失民心.随着经济体制转轨和经济成分、就业形式,分配方式的多样化,党员干部脱离群众的危险增加了.

班级文化建设:班主任绩效考核的新视野

班主任是中小学教育教学工作中的重要岗位，班主任的工作任务是教师工作量的重要组成部分。加强班主任队伍建设，班主任绩效评价是不可或缺的一环。然而长期以来，学校对班主任的考核评价存在诸多问题：如以班级学生考试成绩、班级纪律等的量化评价为主；年终总结性评价为主，形成性评价缺失；

线上课程考核评价方案的探索与实践研究--以图谱解析课程为例

随着线上线下混合式教学模式在高等教育体系中的逐渐普及,线上考核方案作为线上教学评价体系的重要环节,成为目前教学改革的重点和热点。文章针对当前研究生课程图谱解析线上考核存在的无法纠正和考察学习态度、作弊现象严重等问题,结合图谱解析课程的目标和特点,进行线上考核评价方案的探索——拟建立量化的形式性评价指标与公平化的总结性评价相结合的线上考核方案,此项教学改革实施两年后,学生的学习兴趣和综合能力有了明显改善,教学效果良好;本教学改革的顺利实施也可为同类课程的线上考核方案的制订及教学质量评价提供参考。

浅议医卫类高职学生教学考核评价模式

一、现状分析 根据布鲁姆的观点，教学评价大致可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。诊断性评价一般在教学过程开始之前进行，目的是确保学生在学习开始时具备必要的认知能力和情感特性，为教师设计一种合适的教学方案，

青年骨干教师培养的激励机制

在学校管理工作中,运用激励理论,通过管理实践,培养青年骨干教师,建立起完善、科学、系统的激励机制非常必要。 靠领导的影响力去激励 在领导干部的身上存在着两种影响力,即控制影响力和自然影响力。控制影响力主要来自领导职务本身,即所谓有职则有权。这种影响力带有强迫性、不可抗拒性,以外推力的形式来发挥作用。一般情况下,