共创课堂:“以学生为中心”的干部教学创新

传统的课堂教学范式已不适应现代社会发展对领导干部综合素质与综合能力的新要求。为回应党校学员的课程评价,进一步提高教学质量,以“以学生为中心”理念为指导,结合IRF模式创新性设计“共创课堂”教学方式。“共创课堂”是指教师与学员同为教学活动的主体,在课堂上分担不同的角色,共同完成教学内容生产的教学方式。教师需要转变教学理念,调整教学方式,明确课堂角色,提升控场能力,营造课堂氛围,以更好地实施“共创课堂”。

农业领导干部教学管理系统中的决策分析

为建立农业领导干部培训教学管理决策分析系统，在农业干部教学管理原系统的基础上需新增加３个模块，即培训内容决策模块、培训类型决策模块、学时安排决策模块。

基于熵权-TOPSIS方法对干部教学培训工作的质量评估

文章以2018—2020年内蒙古气象干部培训学院承办的4个重点班型为研究对象,首先对教师队伍建设和师资结构进行了统计分析,通过问卷调查收集学生对教师教学质量满意度评价,选取9项评价指标建立了教学质量评价体系,运用熵权-TOPSIS方法对2018—2020年内蒙古气象干部培训学院不同类型和不同年份培训班进行教学质量评估。结果表明:不同类型培训班综合评估分在0.0585~1,处级领导干部培训班综合评分最高,为1;旗县级副局长培训班综合评分次之,为0.8593;气象类岗前培训班综合评分最低,为0.0585。不同年份培训班综合评估分在0~1,2020年综合评分最高,为1;2019年综合评分次之,为0.5928;2018年综合评分最低,为0,教学质量评估综合评分随着年份变化呈递增趋势。研究结果将对气象部门干部培训工作起到巨大的推动作用,同时对干部培训学院教师队伍建设、培训安排和教学指标等提供思路和策略。

高校教学管理干部的基本素质要求、存在问题及对策

教学管理干部是高校建设的骨干,是教学管理决策的制定者、指挥者及组织者,在教学质量建设中具有重要的地位。目前,高校教学管理干部队伍建设存在许多问题,影响了高校教学管理质量的提高,因此,应采取多种措施提高高校教学管理干部的基本素质。

基于学术组织特性的干部分类管理——高校教学科研岗位干部“去行政化”浅探

高校在本质上是建立在理性之上的学术组织,要按照认识和思想的逻辑来运行。根据学术组织的特殊性,高校教学科研岗位干部"去行政化"需要从如下方面着手:建立学术组织干部专门序列,实行分类管理;全面实行任期聘任制,从级别、身份管理走向职务、岗位管理;取消科研机构及负责人的行政级别,弱化教学单位及负责人的行政级别;建立学术民主程序,传承教学科研岗位干部的学术自由、学术民主"基因";建立完善学术权力运行制约机制,防止教学科研岗位干部"主动行政化";大力推进高校管理权力和重心下移,去掉教学科研岗位干部"被动行政化";实现教学科研岗位干部职务与党政管理岗位干部级别的对等互认,保证教学科研岗位干部出口畅通、前途光明。

任职教育教学管理干部队伍建设现状及对策

针对任职教育教学管理干部队伍建设存在的教学理念、知识和能力结构、监督管理等问题,分析了当前任职教育教学管理干部应具备的计划管理、组织协调、信息获取和谋略决策能力,并进一步提出了加强任职教育教学管理干部队伍建设的六点对策。

试论高校教学管理干部职业素养和岗位能力培养

教学质量是高校的生命线。高校教学管理人员是实施教学的实践者、管理者、组织者和服务者,他们的职业素养和岗位能力,直接影响到高校人才培养的质量。为了保证教学质量的提高和高校教学秩序的正常运转,我们迫切需要建立一支业务精、素质高和能力强的教学管理干部队伍。提高高校教学管理干部的职业素养和岗位能力,是推进高校教学管理改革的重中之重。

加强现代管理意识 提高教学管理干部素质

高等学校的教学管理工作是高校管理工作的核心 ,随着高等教育改革步伐的加大 ,高校教学管理改革也逐渐深化 ,步入目标明确、思想清晰、措施有力、操作平稳、成绩显著的轨道。但也应看到 ,高校的教学管理改革仍面对着巨大的挑战和困难 ,培养一支掌握现代化教育理论 ,管理知识和技能 ,高效、稳定的教学管理干部队伍 ,是实现教学管理科学化。

教学管理干部的素质构成及提高途径

本文在分析本院教学管理干部队伍现状的基础上。

提升干部教育培训中现场教学品质的实践与思考

积极拓展现场教学实践活动,越来越成为各级党校改进教学方式,提高干部教育培训实效性的工作着力点,凸显了党校办学的特色优势所在。为切实提升现场教学品质,需做好"望、闻、问、切"四个环节。"望"要做到"主次"分明、"先后"有序、"粗细"得当;"闻"要做到用心听专家讲解、真心听领导表白、虚心听群众心声;"问"要做到善于追问、互相询问、扪心自问;"切"要做到学员发表"阔论"、主持人发表"妙论"、指导老师发表"高论"。

浅谈教学管理干部的效率

为提高教学管理干部的管理效率,可以把教学管理干部分成四种类型进行研究讨论,这四种类型是:省力又有效的称为高效型干部;费力又有效的属于低效型干部;省力但无效的是懒惰型干部;费力又无效的是无能型干部。并对教学管理干部要真正提高管理效率的三层次作法进行探讨。

论高职教学管理干部的基本素质

高职教学管理是一门科学。高职教学管理干部的素质直接影响学校的教学质量,影响毕业生的质量。文章从四个方面论述了高职教学管理干部必须具备的基本素质,为采取切实有效的措施加强这支队伍的建设提出了建议。

高校教学管理干部的素质培养探究

随着近些年高校教学方针政策的不断改革,建立一个高素质的教学管理干部队伍十分重要。本文首先对建设高校教学管理干部队伍的现状进行了分析,然后就教学管理干部的素质培养这一方面进行了初步地探索。

加强干部队伍建设 提高教学管理水平

本文从分析高等学校教学管理干部队伍现状入手，提出要实现高等学校教学管理工作的科学化、规范化的要求，提高学校管理水平、教学质量和办学效益，必须重视抓好教学管理干部队伍的建设。

对高校教学管理干部特质的思考

高校教学管理过程,是教学管理干部按照党的教育方针和政策,根据高等教育的客观规律以及教学要素的特点,对高校的教学工作进行计划、组织、指挥、检查、协调和控制的过程。教学管理是高校教育管理的核心。一所高校的教学管理状况如何,关键在于教学管理干部的素质。 一般说来,高校教学管理干部可分为三个层次:领导决策层、组织管理层和具体工作层。从整体上看,高校教学管理干部应包括院（校）长、主管院（校）长、校长办公室有关干部、教务处管理干部、系主任、系主管教学副主任、教学秘书等。

浅论成人高校教学管理干部的素质

教学管理工作是成人高校管理工作的核心 ,培养一支掌握现代教育管理理论知识 ,具有高素质教学管理水平的干部队伍 ,是提高教学质量的关键。