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捕捉契机,化解危机--班主任如何常态化开展学生心理危机“三预”工作
被引量:
2
1
作者
王秋萍
《中小学心理健康教育》
2021年第32期72-74,共3页
班主任是学校心理健康教育的重要师资力量,班级工作是心理危机预防中第一防线。因此,帮助和指导班主任理解及识别学生心理危机信号,掌握心理危机预警及干预工作尤为重要。结合案例具体探索及阐述了在班主任层面进行学生心理危机预防、...
班主任是学校心理健康教育的重要师资力量,班级工作是心理危机预防中第一防线。因此,帮助和指导班主任理解及识别学生心理危机信号,掌握心理危机预警及干预工作尤为重要。结合案例具体探索及阐述了在班主任层面进行学生心理危机预防、预警、干预的常态化模式,即树立常态化意识——心理危机信号的识别,进行常态化关怀与沟通——心理危机预防预警技巧,开展常态化合作——心理危机干预。
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关键词
心理危机
干预常态化
心理健康教育
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职称材料
题名
捕捉契机,化解危机--班主任如何常态化开展学生心理危机“三预”工作
被引量:
2
1
作者
王秋萍
机构
广东省佛山市南海区南海中学
出处
《中小学心理健康教育》
2021年第32期72-74,共3页
文摘
班主任是学校心理健康教育的重要师资力量,班级工作是心理危机预防中第一防线。因此,帮助和指导班主任理解及识别学生心理危机信号,掌握心理危机预警及干预工作尤为重要。结合案例具体探索及阐述了在班主任层面进行学生心理危机预防、预警、干预的常态化模式,即树立常态化意识——心理危机信号的识别,进行常态化关怀与沟通——心理危机预防预警技巧,开展常态化合作——心理危机干预。
关键词
心理危机
干预常态化
心理健康教育
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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作者
出处
发文年
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1
捕捉契机,化解危机--班主任如何常态化开展学生心理危机“三预”工作
王秋萍
《中小学心理健康教育》
2021
2
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