CLASS评价模式对幼儿语音意识干预性实验的启示

国外幼儿园CLASS课堂评价模式是以评价师幼互动效果来体现课堂质量的质化方法。该评价模式从师幼双方的心理和认知角度,设定了师幼互动的个体静态、动态变量,分析了师幼互动的内外环境,阐释了影响师幼互动及幼儿学习效果的因素。由于幼儿语音意识干预性实验需要以师幼互动为主要的载体形式,因此,CLASS模式能从评测、监控和研究方面为幼儿语音意识实验提供较为合理的评价依据和参考范本,从而提高语音意识干预实验的效度。

高职心理亚健康大学生不同干预方法实验对照

目的:探讨不同干预方案对高职院校大学生心理亚健康症状改善情况,为高职院校大学生心理亚健康的优化和转轨提供一定参考。方法:采用太极拳锻炼、认知行为团体治疗及综合干预3种方案,对高职院校75名心理亚健康大学生进行为期8周干预。干预前和干预后,在干预3个月后运用症状自评量表(Scl-90)进行测评对其远期疗效加以评定。结果:干预后,各组Scl-90总均分、强迫、人际关系敏感,均有统计学意义(P值<0.05)。进行多重比较结果显示,综合组、认知行为团体治疗组的Scl-90总均分、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑均低于对照组,太极拳组Scl-90总均分、焦虑、强迫、人际关系均低于对照组,差异有统计学意义(P值<0.05)。各干预组自身比较显示,大部分量表干预前后测评得分差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论:3种干预方案可操作性强,适合在高职院校心理亚健康大学生推广,但通过设计的团体治疗与有氧运动结合方案远期疗效更为明显,对改善高职院校大学生心理亚健康效果显著。

体适能练习对幼儿体质的影响研究

3-6岁幼儿无论是体能、技能、心理适应能力方面,还是智力、能力发展方面都处于“敏感期”,本文通过选取甘肃省保育院40名幼儿作为样本,根据《国民体质测定标准手册》(幼儿部分)进行测试,以声音律动为背景,以多样化体育游戏练习为辅助方法,以发展各项技能为途径,以与体育有关的一切身体锻炼活动为内容,以器械配合为手段,以不断适应练习难度为目标,采用了文献资料法、测量法、实验法和数理统计法等五种方法,对实验进行研究分析,从而探寻以终身体育发展为目的的幼儿练习方式。