高校辅导员心理危机干预能力培养研究

大学生心理危机干预是当前高校学生工作中重要的组成部分。它是一项系统工程,辅导员的参与是其中不可或缺的一环。现阶段我国内地高校辅导员在大学生心理危机为代表的突发事件处理中普遍表现为不自信。高校要顺应高校辅导员工作"职业化""、专业化"的发展趋势,分阶段、分层次建立辅导员心理危机干预能力培养机制,为大学生健康成长成才保驾护航。

政府行政级别、司法干预能力和法院判决——来自行政案件判决书的证据

基于中国裁判文书网和北大法宝手工收集整理的广东和北京两地行政案件判决书信息,构建相应的微观数据集,实证研究被告的行政级别对原告胜诉可能性的异质性影响。研究发现,在以区县级政府单位作为被告的案件中,原告胜诉的可能性远低于乡镇级被告的案件,甚至低于直辖市级被告的案件,这不仅证实了行政干预司法的存在性,而且与理论解释相一致,同时也揭示了行政干预司法的作用渠道。而在二审中,区县级被告案件的原告胜诉可能性则高于乡镇级被告的案件,说明二审判决具有纠正一审司法偏误的积极作用。此外,一审和二审行政案件中均存在"审判长固定效应",尽管司法审判要求法官"以事实为依据,以法律为准绳",但在司法实践中,案件判决显著地受到审判长个人特征的影响。

跨专业联合防控新冠病毒疫情:问题界定、专业权威和干预能力问题

2019年底新冠病毒突发公共卫生事件之后,主导疫情防治的主要是医疗卫生体系和社区组织体系,社会工作虽然迅速动员起来,试图积极参与到公共卫生防控过程,但是限于我国现有的专业体系和社区体系,普通社会工作专业只能在一般志愿者角色和网上心理辅导两者之间发力。因此,社会工作应在医治、防控和救援等方面实现跨专业协同。在这个过程中,应处理好行政权威与专业自治之间的矛盾、专业技术和地方性知识的关系协调问题,以及跨专业团队领导协调能力的提升和治理机制的构建。

分层护理干预对老年慢性支气管炎患者自我干预能力、主观幸福感和生活质量的影响

目的探讨分层干预对老年慢性支气管炎患者自我干预能力、主观幸福感和生活质量的影响。方法随机选取我院呼吸内科收治的老年慢性支气管炎患者100例,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组50例。对照组患者给予常规护理干预,观察组患者在常规护理干预的基础上采用分层干预模式进行护理干预。比较两组患者自我干预能力、主观幸福感和生活质量改善情况。结果护理干预后,两组患者自我干预能力和主观幸福感均显著提高,观察组患者各项评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。护理干预后,两组患者情感角色、社会功能、躯体功能、精神健康、活力和总体健康评分均明显升高,观察组患者各维度评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论采用分层干预模式对老年慢性支气管炎患者进行护理干预效果显著,能够有效改善患者自我干预能力,提高主观幸福感和生活质量,值得推广应用。

一体化护理模式对高龄慢性支气管炎患者自我干预能力及睡眠质量的影响

目的:探讨一体化护理模式对高龄慢性支气管炎患者自我干预能力及睡眠质量的影响。方法:选取2016年9月-2017年9月于我院进行治疗的高龄慢性支气管炎患者58例,随机分为两组,对照组患者应用常规护理模式,研究组患者应用一体化护理模式,分析比较两组患者的一般资料、自我干预能力、睡眠质量以及护理满意度。结果:两组高龄慢性支气管炎患者的一般资料无明显差异(P>0.05);护理后研究组患者的自我干预能力、睡眠质量均显著高于对照组(P<0.05)。结论:对高龄慢性支气管炎患者应用一体化护理模式,能够使患者的自我干预能力得到一定程度的提高,明显改善患者的睡眠质量,有助于提高医护工作者整体的护理质量,提升患者的护理满意度,值得在临床护理中进一步推广。

清远市护士脑卒中专科护理干预能力调查分析

目的了解清远市护士脑卒中专科护理干预能力现状,为开展脑卒中专科在职护士培训提供参考。方法采用自行设计脑卒中专科护理干预能力调查问卷,对清远市市内四家医院110名护士进行调查,内容包括脑卒中专科护理评估能力,康复训练能力,风险管理能力。分析不同人口学特征对脑卒中专科护理干预能力的影响。结果脑卒中专科护理评估能力得分最高是肌力评定(3.95±1.04)分,康复训练能力得分最高是肢体功能锻炼(3.87±0.90)分,风险管理能力得分最高是预防压疮(4.00±0.80)分。护士脑卒中专科护理干预能力受学历影响,学历越高,专科干预能力就越强。护士康复训练能力受专科工作年限影响,专科工作年限大于10年的护士,康复训练技能较强。结论清远市护士脑卒中专科护理干预能力有待进一步加强,应尽快提高在职护士学历教育及规范脑卒中专科护理培训内容和考核标准,让护士接受系统性、标准化护理培训,以提高护士专科护理干预能力。

浅析学生心理危机干预能力面临的挑战

文章主要对现阶段高校学生心理危机干预能力面临的挑战进行了简单的分析论述,综合实际状况提出了简单的应对措施与手段,以供参考。

基于达标理论的阶段性护理联合认知能力干预在老年脑卒中患者中的应用效果

目的基于达标理论探讨阶段性护理联合认知能力干预在老年脑卒中患者中的应用效果。方法选取2020年5月至2022年12月在河南科技大学第一附属医院治疗的106例老年脑卒中患者作为研究对象。采取随机数字表法将患者分为两组,对照组接受常规护理,研究组在常规护理基础上接受基于达标理论的阶段性护理联合认知能力干预。比较两组干预后的护理依从性、日常生活能力、吞咽功能及肺部感染情况。结果研究组的护理依从性(90.57%)高于对照组(69.81%)(P<0.05);两组护理后日常生活能力量表(ADL)评分均高于护理前(P<0.05),且研究组护理后ADL评分高于对照组(P<0.05);研究组吞咽功能的临床疗效(94.34%)高于对照组(81.13%)(P<0.05);研究组肺部感染率(5.66%)低于对照组(20.75%)(P<0.05)。结论基于达标理论的阶段性护理联合认知能力干预可有效提高老年脑卒中患者护理依从性、生活自理能力及吞咽功能,且降低患者的肺部感染率。

心理调适能力干预在凶险性前置胎盘伴植入患者剖宫产围手术期的应用效果

目的 分析心理调适能力干预在凶险性前置胎盘伴植入患者剖宫产围手术期的应用效果。方法 选取郑州大学第一附属医院2020年7月至2022年6月接收的106例凶险性前置胎盘伴植入者,依据护理方案分研究组、对照组,各53例。对照组接受常规护理,研究组基于常规护理加用心理调适能力干预。统计两组围手术期指标、分娩结局、护理满意度以及干预前后情绪状态[抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分]。结果 与对照组对比,研究组住院时间、手术时间缩短,手术出血量减少(P<0.05);与对照组(20.75%)对比,研究组不良分娩结局发生率(5.66%)下降(P<0.05);干预后两组SDS分值、SAS分值低于干预前,研究组低于对照组(P<0.05);与对照组(79.25%)对比,研究组护理满意度(96.23%)升高(P<0.05)。结论 凶险性前置胎盘伴植入患者剖宫产围手术期接受心理调适能力干预,可改善手术效果,降低不良分娩结局的发生率,缓解负性情绪,提高护理满意度。

综合干预对社区糖尿病临床治疗效果的影响分析

分析在社区糖尿病临床治疗中配合综合干预的效果。方法 采集对象:社区糖尿病患者,研究资料采集80例,资料采集起始时间2023年03月,结束时间2024年01月,应用1:1随机数字法,对照组40例,配合基础干预,实验组40例,配合综合干预。分析两组护理方法对血糖水平、遵医性、自我干预能力、生活质量的影响。结果 护理前,统计的相关数值差距并不具有研究意义P>0.05;护理后,比较对照组,实验组统计的血糖水平显著提高,遵医性数值更高,自我干预能力测评结果更高,生活质量评分高,P<0.05。讨论社区糖尿病患者临床治疗中配合综合干预,干预价值明显,有效改善预后,控制血糖。

辅导员干预大学生心理危机事件的能力和策略研究

大学生心理危机是指大学生处于心理上的非平衡状态,如果得不到有效干预,会影响到大学生的学习生活,甚至发生自杀、伤害他人等恶性事件。文章分析了大学生心理危机的症状和原因,阐释了辅导员在大学生心理危机事件中干预能力的组成部分,即基础能力和专业能力,提出了辅导员增强大学生心理危机事件干预策略实效性的一些建议。

政府干预能力差异与经济周期协同--基于中国及其主要贸易伙伴的实证研究

本文运用1997-2011年中国与主要贸易伙伴的面板数据,基于联立方程模型实证分析政府干预能力差异对双边经济周期协同的影响及其作用路径。结果表明:政府干预能力差异会直接和通过国际传导渠道间接对双边经济周期协同构成影响,两条途径作用的方向均显著为负,但大小明显不同;由于互补品/替代品贸易、垂直型/水平型投资和产业结构之间相互交织的内生关系以及政府干预能力差异对不同传导渠道的影响方向和大小不尽一致,导致间接途径的作用机制较为复杂,其最终效应为负是贸易和产业结构渠道负效应与投资渠道正效应综合作用的结果;政府干预能力差异对不同渠道的影响程度与其通过不同渠道对经济周期协同的影响间并不具有一致性,"越易干预越有效"可能是一种错觉。

应积极发挥行政指导措施在应对国际金融危机冲击中的作用——兼论通过行政管理方式创新提升政府的危机干预能力

应对国际金融危机冲击需要积极适度、刚柔相济的政府干预;加强行政指导是提升政府的危机干预能力的一个切入着力点;行政管理方式创新是建设法治政府和服务型政府的理性选择;应当通过创新不断完善行政指导制度、提升政府的危机干预能力。

語言干預對DLD及ASD兒童改善溝通動機療效觀察

目的探討語言能力干預對語言發育遲緩(DLD)兒童溝通動機改善的臨床療效。方法選取DLD兒童和自閉症譜系障礙(ASD)兒童為研究對象,對兩組進行訓練干預,在訓練前後進行13項溝通動機的評估。結果14例DLD組在干預前後總評分有統計學差異(P<0.05),分項目10項有統計學差異,而要求(信息)、意見/評語、炫耀無統計學差異;12例ASD組干預前後總評分有統計學差異(P<0.05),分項目中有7項有統計學差異,而命名、要求(信息)、意見/評語、回答、炫耀及情感流露無統計學差異;兩組總分差值有統計學差異(P<0.05)。結論語言能力干預能有效改善DLD患兒溝通動機的能力,對單純DLD患兒療效更明顯;研究認為對於缺乏口語表達的患兒在溝通動機訓練基礎上,應該增加口語表達的訓練。

贵州八县计划生育服务机构出生缺陷干预能力及现状的调查分析及对策

目的:调查了解贵州省8县内共82个县乡两级计划生育服务站出生缺陷干预能力及服务现状,探寻改进的对策。方法:通过访谈、问卷、现场调查等方式对技术干预前后服务机构出生缺陷干预能力的比较,评价技术干预对增强技术服务能力的可行性及有效性。结果:①贵州8县计生服务机构规模偏小,服务人员数量少,学历不高,普遍缺乏出生缺陷干预知识;各服务站均开展健康宣传教育、遗传咨询和一些优生检测工作,但大部分机构由于缺乏技术力量和设备,未能广泛开展优生检测项目,总体服务能力不高,服务量较少;②在项目推动下,服务机构获得技术设备配置、技术指导及培训,其出生缺陷干预能力显著增强、工作状况明显改观。结论:通过科研项目开展循序推进新技术引入推广和实验室建设,持续不断地进行技术人员服务能力的培训,是当前最有效提高和促进出生缺陷干预工作的有力措施和可行途径。

浅谈高校辅导员应对大学生心理危机的干预能力与对策

高校心理危机是大学生在校期间出现的较为严重的心理卫生问题,甚至可能导致精神疾病,它在高校的日常心理建设中是常见现象。有效应对大学生心理危机,用得当的对策对其实施及时的预防干预,是为了学生的健康成长,也是为了维护校园环境和谐稳定,因此各高校近年来都非常重视大学生心理危机的干预工作。然而随着形势的日新月异,高校辅导员在实际工作中为进一步提升大学生心理危机干预的科学性与有效性,找到破解难题的良策,需要通过多个方面苦练内功,不断适应新时代、新形势的要求。本文就高校辅导员应对大学生心理危机的干预能力与对策展开探讨。

行为能力干预对冠心病患者生活质量的影响

目的探讨行为能力干预对冠心病患者生活质量的影响。方法选取2016年1月～2017年7月我院收治的冠心病患者176例,随机分为对照组和研究组,每组各88例。对照组运用常规的护理干预,研究组患者在对照组基础上运用行为能力干预,通过健康行为能力自评量表(SRAS),比较两组患者干预前后的健康行为能力及护理满意度。结果干预后健康行为能力:研究组评分为78.9±11.1,对照组65.7±11.8,两组对比具有统计学意义(P <0.05);研究组护理满意度93.1%,对照组78.4%,两组对比具有统计学意义(P <0.05)。结论行为能力干预在冠心病的治疗过程中具有辅助治疗作用,临床上可以推广应用。

产后抑郁患者自我护理能力干预效果观察

目的:探讨产后抑郁患者自我护理能力干预效果。方法:将40例产后抑郁产妇平分为两组,对照组产妇采用单纯的药物预防与治疗,观察组产妇在此基础上加用自我护理能力干预措施,包括饮食干预,运动干预和心理干预等。结果:与对照组相比,观察组产后3个时点(产后3 d、产后1个月、产后3个月)爱丁堡产后抑郁量表(EPDS)明显降低,表明自我护理干预能明显降低EPDS得分。结论:自我护理干预能有效控制产妇的抑郁情绪,值得推广应用。

女子佩剑伦敦奥运重点运动员脑处理信息能力诊断及临赛心理干预

本次研究是个案研究,以国家女子佩剑队有望参加2012伦敦奥运会运动员为研究对象,借助脑象图技术(EEQG),结合脑象图的诊断结果提出心理干预对策,促进运动员优异的竞赛表现。结果包括:(1)两名运动员均为左后-右后脑处理信息优势匹配。教练员要发挥其在训练中实施能力强、做事严谨的优势;(2)Z运动员逻辑记忆能力强,因此详细的讲解技术在训练中对其非常有效,建立多个小目标并随时检查有利于其进步,并辅助写训练日记的方法;(3)C运动员要注意表扬其对新技术的掌握和变化,协商训练计划会很好的达成目标,更强调鼓励为主,保持其稳定情绪;(4)Z运动员关键剑处理需要教练明确提示到需要注意的某某细节,赛中指导要形象化,以防对技术理念的理解出现偏差;(5)C运动员因情绪稳定性薄弱,不适合使用激将法,以免引发强烈的抵抗情绪和进入习惯性的找借口状态。

阅读障碍儿童阅读理解能力干预社会文化视角的启示

早期对于阅读障碍儿童理解能力的直接干预主要采用单一阅读理解策略和多种阅读理解策略教学两种模式。由于意识到策略教学模式的局限,学者们开始探索基于社会文化视角的干预对于阅读障碍儿童阅读理解能力的促进作用。社会文化干预视角对阅读障碍儿童阅读理解能力干预的启发如下:增加社会互动,重视材料(活动)的文化特征;鼓励由学生引起的高质量讨论。