大学英语读写课程中MS-EEPO平台互动课型的设计——基于输入输出理论的视角

MS-EEPO有效教育是近十年在中国各层次学校推行的一种教学理念,具有科学性与可行性。大学英语读写课程中MS-EEPO平台互动课型的设计,要求其教学环节与语言教学的规律相符合。在平台互动课型与输入输出理论的基础上,对一具体课例中输入的"可理解性"、"量"、"难易度"以及输出的反馈作用进行分析,可找出平台搭建过程中教学环节与活动安排的不足之处,同时通过增加"课前主题素材查阅、读前教师导读和关键项、读后与同伴分享素材"等教学步骤,使该课型的教学设计与二语习得中输入输出理念的要求相吻合。

数学教学平台互动课型初探

有效教育的课型有很多种方式，比如有要素组合方式、平台互动方式、三元方式、哲学方式等。小学阶段的数学教学主要采用要素组合方式和平台互动方式。下面我针对平台互动方式谈谈个人的粗浅看法。

巧用平台互动课型拓展学生思维

本文论述在小学数学课堂教学中可巧用平台互动课型探究新知、利用平台梳理知识、构建练习平台分层布置作业等,进一步拓展学生的思维能力。

例谈平台互动课型在初中历史教学中的运用

有效教育（EEPO）是一种主要通过组织和有效参与来实现的全新的教学模式。平台互动方式是有效教育的课型方式之一，是有效教育课堂教学的基本形式，是一种具有基础性作用的课型。下面，主要谈谈笔者在初中历史课堂中使用EEPO平台互动课型开展教学的体会。

平台互动课型的操作要义

平台互动是MS—EEPO，即有效教育中最典型、最基本的课型方式，也是有效教育十大教学方式之一，它能使学生的才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使知识性、个性、创造性得到有机整合，教学资源得到充分发挥和优化，师生、生生交流踊跃。这种课型适用于知识性强、容量大、难度高的课堂，其基本操作要义就是要抓住关键要素或关键环节形成目标要素，围绕这个目标要素形成多途径、多向度、多功能的刺激状况，并通过小组（或团队）的互动，主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习。

基于课后练习系统的平台互动课型教学策略——以《威尼斯的小艇》教学为例

本文以《威尼斯的小艇》为例,论述课后练习系统导向下的平台互动课型教学策略:根据课后练习,确定关键项;围绕关键项,构建多向度平台;自选向度,合作探究;成果交互,精讲补讲。

用“平台互动”课型培养优秀品质

著名教育家陶行知说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有再多的学问和本领，也无甚用处。”笔者赞同陶行知的观点，道德优劣决定了一个人的社会价值，而人的道德优劣影响着社会稳定与和谐发展。思想政治教育的第一要务是培养学生的品质。优秀的品质包含优秀的学习品质、心理品质和道德品质等。

EEPO平台互动式课型在初中语文学科中的运用

自2004年3月玉林市玉州区引进EEPO教学方式以来,在学校领导的信任和支持下,笔者将EEPO教学理念大胆地运用到现实教学中。在教学实践中,笔者对平台互动式的探索较多,使用也较多。十来年坚持使用下来,课堂教学不断得到优化,教学效率也稳步提高。在此,笔者将自己的一些想法写出来与大家探讨,争取更大的进步。一、弄清授课的关键项教师运用平台互动式课型必须弄清授课的关键项。关键项也称关键要素,即本课的教学目标。

有效教育模式下的初中文言文教学

在初中文言文教学中,经常会出现教师不停地讲、学生不停地记的现象,这样的文言文教学效率并不高。因此,教师需要探索一种更好的教学方式,而有效教育之平台互动课型方式能够较好地解决初中文言文教学中存在的问题。

利用关键项培养学生思维能力探究

要想让课堂高容量、高效率,进而提高学生的思维能力,教师可从有效教育平台互动课型方式基本流程中的“确定关键项”这一过程探究培养思维能力的方法.从古至今,思维能力的培养在学习中占据着极其重要的地位.在提倡素质教育的今天,学校和教师不仅是知识的传播者,更应该是学生潜能和聪明才智的培育者.