探析平台型课程理论下的日语翻译课程评价模式

日语翻译课程是日语专业高年级的一门实践性强的综合性课程。传统的评价模式主要是由平时成绩和考试两部分组成,缺乏全面性和客观性。为了进一步激活日语翻译在日语人才培养中所起到的效应,尝试将平台型课程理念引入日语翻译课程评价中,既突出形成性评价,又融合终结性的评价,强化学生翻译实践能力的培养,符合当前转型经济对人才模式的需求。

平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准研究

当前,中国高等教育正积极推动高质量发展,提升高等教育在线课程教学质量是我国高等教育实现“变道超车”的重要战略步骤。就医学课程而言,深入研究平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准是进行学习效果评价的重要前提,是提升平台型医学课程在线教学质量的重要基础。根据“以学生发展为中心”的教育理念,以学习效果评价有利于促进学生与教师发展为宗旨,以医学本科生培养目标、毕业要求、课程目标为具体内容,提出平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准,为平台型医学课程在线教学学习效果评价奠定基础,为促进学生自主学习、教学持续改进提供支撑。

“做学用合一”平台型英语课程的开发思路与实践

“做学用合一”平台型英语课程是基于赋权增能教育理路构建的学习平台,旨在集成训练学生的知识、能力和素质,促进学生的全人成长和个性化发展。基于课程的研究开发路径,依托一项教学改革,通过问卷调查、半结构性访谈和课堂观察等研究方法,从学习获得感角度对该课程的实践进行评价。结果显示,“做学用合一”平台型英语课程对学生语言学习、内容知识、学习自主性和批判性思维等维度的发展有积极影响,可以促进学生知识、能力和素质的协同互动和全面发展,对创新型人才培养、内容语言融合教学、师生角色定位和自运行课堂等具有启发价值。

“做学用合一”平台型英语课程的赋权增能教学路径研究

“做学用合一”平台型课程是英语专业课堂教学模式的一种探索和创新,在培养学习自主性、提升思辨能力和实现学习个性化等方面取得了令人满意的教学效果。本文在介绍平台型课程实践框架的基础上,从兴趣驱动任务型学习、发挥学习者主体性、构建平等师生关系、语言—知识—技能融合、课堂教学与课外学习协同、动态教学评估六个方面探讨该课程的赋权增能理念,并从建立新型课程评价体系、尊重个体差异、注重语言—知识—技能协同进步及重视教学理论和教学实践统一等四个方面展望赋权增能理念下英语课程改革的路径。

《国标》视域下“做学用合一”的平台型课程创设理念

《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》提出了较为新颖的、切实可行且有一定灵活度的课程体系,为英语专业人才培养提供指导和重要参考意见。笔者受"全人教育"理念的指引,主张课程体系和教学实践中还应包括对学生综合能力和素质进行集成训练的课程和实践,以突破一直以来学用分离和学做分离的低效学习困境,并体现个性化发展的人才培养取向。基于这些考虑,笔者提炼课程改革经验,创设"做学用合一"的平台型课程,以课程形态为学生构建一个和谐、自主、互助、共生的学习平台,集成训练学生的综合能力和素质,盘活其所学知识和技能。本文试析创设平台型课程的理据,阐述其教学目标、教学内容、教学原则及评价策略。创设平台型课程也为各校英语专业人才培养的"校标"灵活设置特色课程体系拓展空间。

“做学用合一”平台型英语课程教学改革与实践研究

从学习体验的视角出发,用定量和定性相结合的方法调查了“做学用合一”平台型英语课程教学改革与实践下学习者的多维度体验。研究结果表明,英语学习者在任务实施、兴趣学习、言语运用、内容发展、知识融合和情感认同6个维度均有积极体验,且学习者在不同维度的学习体验密切相关,还发现了“做学用”平台型英语课程教学改革及实践中的不足并提出相应的解决建议。