对中国高校平均学分绩点制度的思考与建议

随着中国高等教育国际化进程的持续推进,源于欧美高校成绩评价体系的平均学分绩点已成为中国高校学业水平评价的主要指标。由于其与学生的评奖评优、免试研究生推荐、境内外升学等切身利益密切相关,从而引发了广泛的关切。针对当前中国高校在课程百分制成绩与绩点的转换方法上存在的利与弊进行了思考,并基于学习成效的科学评价,提出了推动中国高校与欧美高校在学生学业水平评价体系上接轨的建议。

平均学分绩点对学生学业影响机理研究

平均学分绩点作为一种广泛应用于各高校以衡量学生学习成效的工具,在发挥积极作用的同时也暴露出很多问题,引发了一定的负面影响。通过剖析平均学分绩点的概念内涵和影响因素,深入研究了其对学生学业影响的机理。经过分析平均学分绩点的功效和局限性,针对存在的问题提出了使用建议,以期为高校决策者合理有效使用平均学分绩点提供参考。

以平均学分绩点作为学士学位学业条件的研究

用平均学分绩点替代累计不及格课程门数作为授予学士学位的条件更客观、科学，使学生所学的课程从只计算门数，转变为与课程内容、课时、课程难易度等方面挂钩，能更真实地反映学生学习的总体情况。授予学士学位平均学分绩点界值的确定，应视学校的具体情况。为加强学位质量的宏观管理，有关部门应建立国家级试题库。

浅析国内高校平均学分绩点的衡量模式

该文为了学生的申请国内各大高校也根据本校的实际需要和本校特点为学生设计了很多关于平均学分绩点的衡量模式。通过调研,根据国内典型高校的平均学分制绩点计算方法进行总结发现,在国内平均学分绩点的衡量模式主要是百分制绩点衡量模式和加权平均学分计算模式两类,本文通过比较这两种模式,对其产生的原因进行了浅析。从而归纳出平均学分绩点的两种衡量模式,浅析了这两种衡量模式的优点和不足,为目前国内高校提供有价值的平均学分绩点的衡量模式提供参考。

大学学生入学前背景因素对入学后学业成绩的影响——基于平均学分绩点的实证研究

学业成绩是衡量学生在校期间学习成果的重要指标,大量分析证明在基础教育阶段学生的家庭背景,尤其是家庭社会经济背景与其学业成绩有相当大的影响。本文以电科院某专业连续四届学生信息为样本,分析学生入学前的各背景因素对学业成绩的影响,得出:性别、民族、生源地、高中教育、父母职业情况等因素对学生的学业成绩有一定的影响,并在分析各背景因素对学生学业成绩形成影响的原因基础上,对如何改进教学管理工作提出了建议。

平均学分绩点在教学管理信息系统中的应用研究

平均学分绩点是高校学分制教学管理制度下衡量学生学业质和量的重要因子.通过分析学校教学管理信息系统的运行情况及平均学分绩点的定义,就平均学分绩点如何在教学管理信息系统中的应用进行了研究.

基于弹性学分制下的平均学分绩点制的初探与实践

弹性学分制是在不改变学校的性质、任务的基础上,对修业年限允许有一定伸缩性的一种学分制。由于学分制使学生选课主权大,学生容易产生学习盲目性,导致选课只能反映学生学习量的多少,而不能反映学习质量优劣的局限性,为了避免这种局限性,本文提出平均学分绩点制,它是衡量学生课程学习成绩的质量以及毕业总成绩质量的重要指标,并举例分析它在教学质量评价中的作用。

平均学分绩点计算方法比较与选择

目前我国大学普遍实行学分制。学分制是以选课为基础，以学分为单位计算学生的学习量，以平均学分绩点（General Point Average，即GPA）为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度。分析和比较不同大学学分制管理工作的实际情况，我们发现，不同大学选课和课程学分计算的差异不大，比如采用计算机信息系统选课、大约16个学时计1个学分等，但是，在平均学分绩点的计算方法及结果使用方面，则存在明显的差异。

平均学分绩点制在高职院校学分制改革中的实践探索

探索和实践学分制教学管理，是推动新时期我国职业教育特别是高等职业教育教学改革扣发展的重要举措。为加强教学管理，全面客观评价学生学习质量，本文提出在学分制改革中引入平均学分绩点制，对其实施方法进行了比较与权衡，并结合我院实际，对实际应用中容易出现的问题进行了探索。

我国“双一流”大学平均学分绩点(GPA)制度调查与反思——基于内容分析法

在"双一流"建设目标指引下,我国高等教育迈向国际化,源于欧美国家的平均学分绩点(GPA)成为大学生学业评价的新制度并出现了"分数膨胀"(Grade Inflation)现象,但强调微观层面个体利己主义的过往研究视角或许掩盖了背后的结构性制度困境。研究采用内容分析法对"双一流"建设高校成绩评价制度的关键要素开展编码与分析,发现"双一流"高校的学生成绩评价制度存在明显差异,GPA生产过程有着清晰的制度线索,"分数膨胀"不仅是个体行为的结果,更是制度逻辑的产物。基于此,研究提出GPA转换体系应有合理敏感度,突出其作为分级评价与原始分的不同作用;建立具有可比性的GPA制度框架,增强其在跨校评价中的作用;优化GPA评价结果的理性分布,兼顾教师享有的评价自主权;改进GPA评价制度的整体公平性,为学习困难学生留下"容错"空间。

平均学分积计算方法及其合理性分析

平均学分积计算方法及其合理性分析北京林业大学蒋丽芳高等院校学生成绩排序在评定奖学金、优秀学生，以及毕业生分配择业优先权方面起着重要作用。如何公平真实地反映学生成绩的相对优劣性一直是学生成绩管理工作所关注的问题之一。目前高校普遍采用平均学分积作为排序指...

改进我校学生学分平均绩点计算方法的探讨

教学质量主要是通过学生考试成绩来反映 ,而考试成绩本身应该建立在客观、公正、科学的基础上 ,应能清晰地鉴别学生学习成绩的优劣。通过对我校学生学分平均绩点的计算方法进行分析 ,指出了存在的问题 。

Excel在学分制管理中的应用

通过对Excel多种函数的综合运用 ,利用图示和文字说明相结合的方法 ,从学分的计算、平均学分绩的计算、学年平均学分绩的计算方面 ,介绍Excel在学分制管理中的应用 ,证明了Ex cel管理软件在高校学分制管理中的有效性及提高高等学校学分制管理的效率和水平的功能。

学分成绩-主成分分析法综合评价医学院学生成绩

基于SPSS软件,将平均学分成绩和主成分分析法结合使用,建立学生成绩的综合评价方法,并以某独立学院临床医学专业06年级5班大三学年成绩为实例进行分析。

谈高校学分制的学分管理

学分制又称学分积累制,是高等学校的一种教学管理制度。该文就学分制教学管理中经常涉及到的关于课程学分的认定、学分绩点与平均学分绩点的计算等学分管理问题作一些探讨。

六种学分(绩点)制对比分析

六种学分（绩点）制对比分析延边大学石曙光一、六种学分（绩点）制根据笔者掌握的情况，把目前国内实行的六种有代表性的学分（绩点）制列举如下：第一种是以美国２０世纪２０年代开始使用的学分（绩点）制与百分数换算的计算方法。其分数与绩点换算如下：表一成绩９０～...

学分绩点制下学分绩点对学生能力培养的引导性分析

学分绩点制下学分绩点对学生能力培养具有引导作用,主要表现为:引导学生修读二专业、二学位、辅修专业;引导学生根据自身需求设置个性化目标;引导学生理性看待评优、评先等各类选拔;引导学生参加社会实践获取创新学分等。

论学分制与高等教育改革

论学分制与高等教育改革李化树（四川师范学院）随着社会主义市场经济体制的建立与运行，我国高等教育改革正在向纵深方向发展，高校实行学分制的教学管理制度，是高校内部管理体制改革的重要环节之一，是高等教育适应社会主义市场经济发展的必然要求。一、实行学分制是我...

试论学分制及学籍管理

随着高等教育适应社会主义市场经济的需要,目前高校已越来越多开始突破多年来一直实行的学年制教学管理,进行学分制的探索和试验。经过几年的实践,我们对学分制在高校试行后所体现出的优点和存在的问题,已有了一定的认识。

实施学分制的探索与实践

学分制是培养创新人才的必然趋势。本文分析了推行学分制的重要意义,在此基础上详细介绍了海南师范学院实行学分制改革的基本思路和改革措施,并从教学管理的角度讨论了实行学分制需要采取哪些保障措施,对高校推行学分制改革具有一定借鉴意义。