驳“中国青少年平均身高低于日本”论

在两三年前,有媒体炒作:据研究,中国青少年的平均身高低于日本青少年12厘米,而产生这个差距的原因,就是日本推行了国家供给每位青少年每天一杯牛奶的制度。一石激起千层浪,立即有人呼吁:“学习日本”“积极补充牛奶”。也有人对中国人的身体素质表示忧虑。社会上议论纷纷,造成很大的影响。但我认为,这种说法是错误的,也是不科学的。

源于生活 用于生活——“求平均数”教学设计

一、谈话引入 1.同学们今年几岁了?谁能用一句话概括我们班同学的年龄情况? 2.谁知道我们班同学大概有多高?到底以什么来代表全班同学的身高情况?由此展开讨论与争议,并引出课题:求平均数。 评析:从富有现实意义的数学问题引出课题,并巧妙渗透“数学源于生活”的朴素思想。 二、概念建构 1.操作 (1)怎样才能使两只量筒中的水同样多? (2)三只笔筒里各装有一些水笔(3支。

中国聋人篮球运动发展现状及对策研究

在对我国聋人篮球运动员现状调查中发现,我国聋人篮球运动员的年龄绝大部分都在25岁以下,男子平均身高179．24cm,平均体重71．14kg,女子平均身高167．76cm,平均体重58．74kg,基本完成了九年制义务教育。我国聋人篮球运动员从事篮球的目的都集中在热爱篮球,运动员训练年限男子分布比较平均．女子则集中在一年以下,家人对其参加篮球运动都持支持的态度,我国聋人篮球运动员经济来源主要来自于家庭。此次聋人篮球比赛赛前集训时间集中在1～3个月,队员对于训练环境基本满意。为了发展和提高我国聋人篮球运动,应加强省市级的聋人篮球基础工作,建立建全省市聋人篮球的梯队建设,加大投入,使得我国聋人篮球运动更快地发展。

谈谈应用题教学新思路

解答应用题的过程是综合运用已有数学知识去探索新情境问题答案的过程。应用题教学的一个重要任务就是训练学生的思维,特别是训练学生的逻辑思维能力。然而,训练学生的逻辑思维能力并不意味着它是应用题教学价值的全部。以单纯的抽象数量关系分析。

发展合情推理能力的教学策略

推理是数学的基本思维方式,也是人们在学习和生活中经常使用的思维方式。长期以来数学教学更注重采用'形式化'的方式发展学生的论证推理能力,忽视了合情推理能力的培养。鉴于小学生的知识经验和认知特点,无法通过具有严格标准的逻辑推理来发现和掌握数学原理和概念,因此,小学数学教材中大量采用了数学猜想、枚举归纳、类比迁移等合情推理的方法。

保健指导对儿童早期生长发育的影响效果观察

目的探讨保健指导对儿童早期生长发育的影响效果观察。方法按照本次实验要求,从2017年1月—2018年1月来院就诊的儿童中,选取出200例儿童,按照双盲随机法将200例儿童分为观察组与对照组,为对照组儿童实施简单的健康教育,而观察组儿童则在传统健康教育的基础上,给予儿童保健指导,在实验结束后,观察两组儿童的智力发育指数、心理运动发育指数以及身高。结果观察组儿童的智力发育指数、心理运动发育指数以及身高平均值与对照组儿童相比,观察组儿童的生长发育明显优于对照组儿童,两组儿童的数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论通过在儿童早期生长发育阶段为其实施保健指导,能有效的促进儿童生长发育,提升儿童的智力与心理运动发育水平,促进身心发育具有临床护理意义与应用价值。

借助几何直观 凸显数学本质——以“平均数的练习”教学为例

史宁中教授指出:'基于核心素养的教学,要求教师要抓住知识的本质,创设合适的教学情境,启发学生思考,让学生在掌握所学知识技能的同时,感悟知识的本质,积累思维和实践的经验,形成和发展核心素养。'可见,学生数学素养的形成,不能单纯地依赖教师传授,而要让学生在数学探索的过程中去积累和感悟;不能单纯地依赖记忆。

步步高升

数据1 世界杯样本分祈 先来探讨三届世界杯,从世界杯中提取数据的优点在于作为国际足联的最大型赛事,它汇集了来自五大洲的精英门将,具有广泛性与权威性.首先分析1990年意大利世界杯.根据统计,该届赛事的24支参赛球队所有门将的平均身高为1.861米,其中身高达到1.90米以上只有13人,只占门将总数的20.6％.身材最高者为捷克门将斯特杰斯卡尔,达到1.98米.当时蜚声国际足坛的门将身高几乎都在1.90米以下,比如同为1.88米的"蜘蛛人"曾加和西班牙头号国门苏比萨雷塔,1.89米的前苏联门神达萨耶夫;有的甚至刚够或不足1.85米,比如四年后为巴西夺得大力神杯立下汗马功劳的塔法雷尔,身高只有1.82米;英格兰著名门将皮特·希尔顿也只有1.85米,阿根廷门神戈耶切亚亦是同样身高.只有最终问鼎大力神杯的西德队1号门将伊尔格纳身高达到1.91米,而对高空球的判断正是他的强项.

负数的认识

教学设计教学内容:人教版六年级下册P2——-P4负数的认识授课教师:北京润丰学校高鹏指导教师:北京市朝阳区教育研究中心李文会教学目标1.在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。2.在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。3.在经历负数产生的过程中,渗透数形结合思想和符号化思想。感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣。

简单的统计

知识与技能 1.以统计为依托,通过复习,让学生经历有效收集、整理和分析信息的过程,学会收集和处理有效信息,并能从统计的角度出发,思考、分析相关信息,利用统计结果进行合理预测.让学生感受到统计的需要,进一步体会到统计的意义. 2.通过复习,让学生对平均数有进一步的认识.并通过一系列的现实生活实例,让学生感受到复习平均数的现实性及其价值.在实践操作中提炼出对平均数的一些独特体验,并能延伸、拓展所学知识,会利用头脑巾构建的平均数的概念解决生活中的实际问题. ……

小人国

非洲中部的原始森林中,生存着一个奇特的部落。这里的人不像非洲黑人那样身材魁梧,皮肤黝黑发亮,而是个头异常矮小,皮肤微显黑红色。