基于标准，关注本质，培养素养——基于《平行四边形》教学思考

在平行四边形的性质及判别条件的探究中,文章从关注平行四边形的本质出发,探讨如何增强学生的自主发现、主动探究的能力,培养学生构造数学模型等数学核心素养,提升教学的精神和价值追求.

谈平行四边形面积教学中如何帮助学生建构数学模型

青岛版数学四年级下册"多边形的面积"单元中"平行四边形的面积"一课.[主题阐述]猜想是一种创造性思维方式,数学教学活动中,鼓励学生用自己的思维方式大胆地提出猜想,能激发学生探究的兴趣,满足学生自尊、交流和成功的心理需求,给学生的思维以方向和动力,让学生通过自主探索建构数学模型,得到知识,获得发展.

基于数学核心素养的小学数学教学设计研究——以“平行四边形的面积”为例

众所周知，数学学科的学习是抽象的、有难度的，而小学数学的学习也正是抽象学习的初始阶段，在这个阶段学生的逻辑思维和抽象思维能力还处于发展期。因此，教师在课堂中一定要围绕数学核心素养进行教学，本文将通过对数学核心素养的简单剖析，以平行四边形的面积为例进行设计研究，提高小学生学习数学的能力。

运用结构性材料,助推学生提出问题——“三角形的面积”教学实录和评析

【教学内容】人教版教材五年级上册第91~92页＂三角形的面积＂。【教学目标】1.理解三角形面积计算公式的推导过程,会正确计算三角形的面积。2.通过猜测、操作、观察、比较等数学活动,进一步理解转化思想方法在探索三角形面积计算中的作用,培养空间想象能力。3.借助教学材料和生成资源,初步培养主动质疑和提出问题的能力。