为传统几何教学注入新的理念活力——关于“平行四边形的判定(2)”一课的教学设计与思考

将学生已有的研究经验作为本节课的认知基础，根据平行四边形判定定理与性质定理的互逆关系，展开对新知的探究．在完善了平行四边形的五种判定方法之后，通对例题的变式，在巩固知识的同时对不同的证明方法进行选择、比较和评价，发展思维水平．

《平行四边形的判定(1)》教学设计与反思

基于学情和对教学内容的分析,采用启发式与探究式相结合的教学方法,引导学生经历探索—猜想—证明的思维过程,培养学生的探究意识与创新精神.本文以《平行四边形的判定(1)》为例,使学生真正理解证明猜想的必要性,逐步学会分析和综合的思考方法,发展其演绎推理的能力。

让自主探究更入“味”——以《平行四边形的判定》为例

以探究为主线,引导学生从已有知识和经验出发,敢于大胆猜想,并加以证明,从而获得新知识,积累新经验,并渗透思想方法、强化思维能力,这对提升学生的数学素养是极为有利的。在学生自主探究的过程中,不仅要关注探究的内容如何呈现,还要关注学生的自主性,甚至创新能力的培养,让自主探究更入'味'。

《平行四边形的判定》教学设计

《平行四边形的判定》是人教版中学数学八年级下册十九章第一节的第二课时。这一课的教学目的是让学生掌握平行四边形的判定方法并能灵活运用，提高学生的说理论证能力，发展学生的逻辑思维能力，让学生体会转化的数学思想，感受数学的奥妙。

从《平行四边形的判定》思自主学习的课堂构建

平行四边形的判定》是八年级数学下册四边形的判定的第一课。在这节课的教学设计中,教师应该注重培养学生的自主学习能力,突出实践操作和探究性,让学生亲历“做数学”的过程。教师在这个过程中应该加强引导,突出学生的自主探索能力的培养。

从《平行四边形的判定》思自主学习的课堂构建

《平行四边形的判定》是八年级数学下册四边形的判定的第一课。在这节课的教学设计中,教师应该注重培养学生的自主学习能力,突出实践操作和探究性,让学生亲历“做数学”的过程。教师在这个过程中应该加强引导,突出学生的自主探索能力的培养。

以课例为载体 在反思中提高

教学目标及教学背景1.通过复习平行四边形概念和性质,使学生理解和掌握其性质的实际应用。2.学会用探究的方法,研究学习内容。掌握平行四边形的判定定理1和2,并能应用。