关注认知起点 提高教学的有效性——对“平行四边形的性质”的教学反思

本文从“平行四边形的性质”的两种教学设计与课堂教学实践出发，通过对两节课“探索平行四边形的性质”和“寻找证明思路”教学片断的比较分析，发现两种教学设计与学生实际认知水平之间的差异，进而把握学生的认知起点，丰富教师的教学知识，提高课堂教学的有效性．

核心素养背景下初中数学教学设计需要关注的基本问题——以沪教版“平行四边形的性质”教学为例

核心素养培育的背景下,作为教学过程的先行者,教学设计发挥着重要的作用.关注数学方法、思维能力、问题驱动学生思维发展、预设与生成等基本问题,可以让数学教学设计更好地服务于核心素养的培育.

基于“导学·反思”教学法的教学案例及思考——以“平行四边形的性质(第1课时)”为例

＂导学·反思＂教学法（以＂平行四边形的性质（第1课时）＂为例）以教师引导下学生的自主学习和自主反思为两条主线,以＂复习交流,激发兴趣—诱导自学,合作探究—自主体验,知识建构—精讲点拨,解惑答疑—反思梳理,能力提升—分层作业,每日一思＂为基本流程,力求充分调动学生学习的积极性和主动性,进而实现课堂教学的最大效益.

基于MPCK理念的中学数学教学设计研究——以"平行四边形的性质"为例

在分析数学学科教学知识(MPCK)理论及发展现状的基础上,通过案例研究法,以初中数学"平行四边形的性质"一课为例,提出了基于数学学科教学知识(MPCK)理念的中学数学教学设计,并分析其设计意图与目的.研究认为,教师在指导学生学习、推导图形相关性质时应注重发挥学生主体作用,结合具体情境,引导学生通过观察、猜想、测量、实验、证明等一系列思维过程得出相关结论.最后,从数学学科知识(MK)、一般教学法知识(PK)、有关数学学习的知识(CK)三个维度给出了提高教学效果的相关建议.

“平行四边形的性质”课例评析

一、教学设计 1.本节课的教材简析 在学生初步了解了平行四边形的概念,基本掌握了图形的旋转,图形的平移,以及三角形知识的学习过程与方法的基础上,通过'剪一剪'、'图形的旋转'、'图形的平移'等操作过程,使学生进一步理解平行四边形的概念,探索并验证'平行四边形对边相等、对角相等'的性质,学会运用平行四边形的有关性质解决简单问题.

以皓骏设计“平行四边形的性质”的积件及教学应用

平行四边形的性质是初中数学学习四边形性质的第一个重要内容,是学习矩形、菱形、正方形等特殊平行四边形的性质的基础,有着承前启后,引领示范的作用.在传统教学中,主要采用模型、量角器等学具开展教学,操作不便观察、测量不很精准等,难以帮助学生发现和理解平行四边形的性质.本文试图应用Hawgent皓骏动态数学软件设计“平行四边形的性质”的积件,作图规范、测量精准,动感直观,操作便捷,可以任意变式平行四边形的位置和大小,有益于培养学生直观感知、数学抽象等核心素养.如下阐述应用Hawgent皓骏制作“平行四边形的性质”的积件的设计原理与步骤以及在教学中的应用.详细操作步骤请扫描二维码学习微课.

技术融合数学创课,发展数学核心素养——以“平行四边形的性质”教学片段为例

“平行四边形的性质”是初中数学研究四边形性质的基础,如何引导学生发现并证明平行四边形的性质是教学的重难点。传统教学采用的技术难以突出重点和剖解难点,发展核心素养,教学有效性很难提升。本文试图基于“鱼渔欲”三位一体的教学理念,将动态数学技术深度融合数学创课,自然破解难点的同时,促进深度学习,发展学生的数学核心素养,以期为改善平行四边形的性质教学提供一些参考。

灵活应用平行四边形的性质与判定

沈阳市博才初级中学邵爱平老师的直播课《平行四边形性质与判定综合应用》选自辽宁教育学院“学到汇”公众服务平台!“辽宁省初中数学学科周末名师公益课堂”,旨在贯彻落实国家“双减”政策,帮助广大师生自主学习和个性化提升。

教师主导 学生主体——优质课《平行四边形的性质》观后感

平行四边形作为最基本的几何图形,是"空间与图形"领域中研究的主要对象,它在实际生产和生活中有着广泛的应用,这不仅表现在日常生活中有很多平行四边形的图案,还包括其性质在生产生活各领域的实际应用。因此,如何高效地讲解《平行四边形的性质》显得十分重要。笔者有幸欣赏到一位优秀的年轻教师讲授《平行四边形的性质》,该教师对教学过程的处理真正把学生当作了学习的主人,充分体现出"教师主导,学生主体"的教学观,本文将跟大家一起分享这位教师的讲课特色。

《平行四边形的性质》的认识

平行四边形是最基本的几何图形之一,也是空间与图形领域中研究的主要对象之一.它在生活中有十分广泛的应用,这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案,还包括其性质在生产、生活中的应用.探究1平行四边形的有关概念及表示方法两组对边分别平行的四边形,叫做平行四边形,平行四边形ABCD叫做ABCD.

动中取静抓核心 立足转化显本质--“特殊平行四边形中的线段最值问题”专题课教学设计

笔者在完成特殊平行四边形教学的基础上,探索设计了一节"特殊平行四边形中的线段最值问题"专题课,对如何利用特殊平行四边形的性质,以及用所学知识解决动点与定点、动点与动点之间的线段最值问题进行深入探究,与大家分享.

设计型学习在初中数学教学中的尝试与思考

设计型学习是一个较新理论,其中蕴含着的探究思想及其促进学生创新思维与认知能力发展的规律,对初中数学教学有着显著的启发作用.设计型学习的进一步使用,需要建立基本模型,而将设计型学习与传统教学思路综合起来,可以为教师研究教学提供一个新的视角.

从“三角形中位线”的备课谈起

因为工作的原因,经常会走进一些年轻教师的课堂,和他们交流教学感悟、分享教学经验,这期间,我发现年轻教师关注更多的是平面几何的教学问题.在不久前的"送教下乡"活动中,执教了一节"三角形的中位线",现以该课教学为例谈谈备课时应注意的几个问题.一、三角形中位线的教学分析1.教材的地位和作用.三角形中位线是学生学习了平行四边形的性质和判定以后展开的。

浅析初中的最后一套数学试卷(四)

6中心对称图形在数学课堂学习特殊四边形中,学习了这样一条关于平行四边形的性质--中心对称性.许多同学是不是把对中心对称性的理解滞留在对角线互相平分上呢?今年考试的选择最后一道题便考到了这个点,可以说是一个不常考的点.