以核心问题驱动小学生数学学习的策略--以《平行四边形的认识》教学为例

本文以《平行四边形的认识》教学为例,论述以核心问题驱动小学生数学学习的策略,通过精练核心问题,唤醒学生的探究激情;引导学生探究核心问题,提高学生的思维能力;深化核心问题,拓展学生思维宽度;增强核心问题训练,以问题提升学生的应用能力等,引领学生自主构建知识体系,切实提高小学数学教学的有效性。

改造细节 预约精彩——“平行四边形的认识”教学片断设计与反思

最近我有幸参加了一轮教研活动，指导一位青年教师执教苏教版国标本“平行四边形的认识”。试教的效果与当时的预设有相当一段距离。仔细推敲发现，是由于很多细节没有处理好。于是，我们立即对一些细节进行改造，结果取得了比较好的教学效果。现将改造的有关情况列举如下：

基于比较发现 定量刻画特征——人教版教材四年级上册“平行四边形的认识”的教学实践

平行四边形是小学数学的重要教学内容。学生在一年级上册已经初步认识了平行四边形。在学习人教版教材四年级上册“平行四边形的认识”时,教师充分运用网格图,通过创设问题情境,借助平行、垂直等概念,帮助学生发现平行四边形的特征,并选择其中的某些特征概括出平行四边形的定义;利用网格图,帮助学生在描述不同平行四边形的过程中概括底与高;借助底和高来定量刻画平行四边形,让学生尝试用平行四边形的面积来区分与描述不同的平行四边形。

引导学生在动态建构中认识平行四边形

文章通过分析“平行四边形的认识”这部分内容,探究教师在教学过程中引导学生探究平行四边形的本质的方法,提出明确教学方向、找准教学核心切入点、预设教学目标和路径等策略,并进行教学实践。

长方形、正方形和平行四边形的认识（教案）

九年义务教育六年制小学数学第五册95～97页。教学时间：(上学期第17周)