课时作业的表现性评价设计实施与改进——以人教版五年级“平行四边形的面积”课时作业为例

表现性评价是通过动作、操作、写作等客观测评,对学生的口头表达能力、书面能力、思维能力、创造力和实践能力等进行评价。本文以人教版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”课时作业的表现性任务为例,通过开发素养导向的测评工具,确定测什么和怎么测;运用素养导向的测评工具,确定测评对象并分析结果;借助大数据改进教学活动,定位教学短板和精准评价学生。

基于ClassIn平台的小学数学课堂精准化教学实践——以“平行四边形的面积”一课为例

随着信息技术的飞速发展,教育领域也迎来了新的机遇和挑战。小学数学是基础教育的一门主要学科,需要更加精细化、个性化的教学策略来满足学生的学习需求。文章分析了小学数学课堂精准化教学设计的基本原则,结合ClassIn平台的特点,以“平行四边形的面积”一课为例,明确了学生课前测评、个性化教学内容设计、实时学习反馈与调整以及学后评估与课后延伸等四个精准化教学实践步骤。在具体实践中,教师可以通过实时互动促进学生间的合作讨论,通过设计多样的探究任务丰富教学资源,通过数据分析及时调整教学策略,借助学科支持找准教学关键问题,以及通过情感激发培养学生长期兴趣,增强小学数学课堂精准化教学效果。

“平行四边形的面积”教学中的问题分析

分析现有“平行四边形的面积”的教学设计和课堂教学,发现教学中存在“以‘拉—拉’活动导入课程不合理、‘数方格’法的片面化看待和不科学规定、‘分、移、补’活动中结论和剪拼方式不完备”等问题。据此,教师对问题进行分析并提出改进意见,以期完善对“平行四边形的面积”的教学。

“大问题”教学模式下的小学数学教学研究——以“平行四边形的面积”为例

随着素质教育的不断深入,为了能够有效提高小学数学课堂教学效率,教师可以根据学生的认知特点积极引入“大问题”教学模式。“大问题”教学模式下的小学数学教学,可以有效促进学生数学核心素养的发展。基于此,文章以“平行四边形的面积”为例,在分析“大问题”教学模式教学价值的基础上,进行“大问题”教学模式下的小学数学教学实践研究。

从否认到确认、从表面到本质、从个别到一般——以“平行四边形的面积”的教学为例

“平行四边形的面积”作为“多边形的面积”单元的核心内容,具有承前启后的地位和作用。有关“平行四边形的面积”的教学,如果只重视让学生知道平行四边形面积的计算方法为“底×高”,只强调利用“转化”的方法将平行四边形转化为长方形进行面积公式的推导和记忆,只针对一个平行四边形采用一种剪拼方式进行转化,进而得出结论,只会导致学生的思维停留在面积公式的记忆和应用水平,不能真正理解面积测量和转化的实质、认同结论的合理性以及感悟转化方式的多样化。因此,“平行四边形的面积”的学习过程应该包括“从否认到确认、从表面到本质、从个别到一般”等认知活动,让学生会用数学的眼光观察事物规律,会用数学的方法挖掘内容的本质,会用数学的思维认知知识。

搭建多种支架,发展推理意识——《平行四边形的面积》教学与思考

推理意识是在主体对客体进行主动而充分的探究、辨析、验证、反思等活动的过程中逐步发展的。《平行四边形的面积》一课是培养学生推理意识的重要载体,教学时,可以通过问题推进、对比辨析、操作验证等推理活动,搭建多种类型的推理支架,帮助学生实现平行四边形面积公式的意义建构,感受推理的特点和价值,发展推理意识。

学情研究:从学习起点走向现有发展区——以《平行四边形的面积》教学为例

“学为中心”的课堂教学重视“以学定教”,教师可以通过分析学情来指导和改进教学。以《平行四边形的面积》教学为例,可以“前测方案的设计与实施、前测结果的分析与建议、基于学情的教学实践”等角度展开思考。实践表明,好的前测能助力教师做到确保学情研究的信度和效度,切实用学情研究成果指导和改进教学。

从操作到思考,从个数到思路——“平行四边形的面积”教学设计

一、回忆旧知,唤醒经验1.回忆长方形和正方形的面积。师:今天我们来研究平面图形的面积,谁来说说我们已经学过哪些平面图形的面积?生:长方形和正方形的面积。师:它们的面积是怎样计算的?生:长方形的面积=长×宽,正方形的面积=边长×边长。师:回顾一下,我们在研究长方形和正方形的面积时是怎么做的?

应用5E教学模式实施小学数学“图形与几何”教学的策略——以“平行四边形的面积”为例

“图形与几何”是数学四大领域之一,是学生探究的重要内容.5E教学模式是以学生探究为主的教学模式,是学生探究“图形与几何”的助力.在实施小学数学“图形与几何”教学时,教师沿着5E教学模式的五个环节,联系教学内容,应用适当的策略,引导学生进行探究,使学生掌握相关知识,发展多样能力,增强“图形与几何”的学习效果.基于此,文章以“平行四边形的面积”为例,以5E教学模式的五个环节为线索,阐述应用5E教学模式实施小学数学“图形与几何”教学的策略.

《平行四边形的面积》教学设计

一、教材解读1．教材体系“平行四边形的面积”是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第12页到第14页的内容。《数学课程标准》将其安排在第二学段“图形与几何”领域“测量”的知识体系中，要求探索并掌握平行四边形的面积计算公式，能解决简单的实际问题。

《平行四边形的面积计算》教学案例

一、教材分析 本节课是苏教版数学教材五年级上册的教学内容。这部分内容是以长方形的面积公式为基础，引导学生运用平移的方法，把平行四边形转化为长方形，进而得出平行四边形的面积公式，并应用公式解决相关的实际问题。

《平行四边形的面积》教学设计与说明

【教学内容】 五年级（上册）第12-14页。 【教学目标】1．使学生经历从现实情境中提出问题，建立猜想，并通过操作和思考获得平行四边形面积计算方法的过程，会应用公式正确计算平行四边形的面积。

学情分析,让教学有备而来——以《平行四边形的面积》一课为例

有效的教学活动应当以人为本,做好学情分析是提升课堂教学实效性的有力抓手。怎样才能准确地把握教学的起点和落脚点？本文以《平行四边形的面积》一课为例,探讨如何通过学情前测的统计和分析,开展基于学生真问题的课堂探究活动。

别样的演绎 异样的精彩——特级教师刘德武《平行四边形的面积》教学赏析

《平行四边形的面积》是小学阶段“图形与几何”内容中较为重要的一课，学生初步运用“等积变形”的策略将新问题转化为旧知识，本课的教学又是后面“三角形和梯形的面积”知识建构和方法迁移的基础，因此，该课一直是较为“热门”的公开课之一。相近的教学流程、相似的操作转化、相同的巩固练习，听多了，给人以倦怠之感。最近，笔者聆听了特级教师刘德武对本课的别样演绎，他在课堂中关注学生内在思维，让学生充分经历数学学习的过程，注重数学的理性分析，彰显数学思想的魅力，令人耳目一新，深受启发。

几何画板探究平行四边形的面积

利用几何画板对“平行四边形的面积”一课的教学探究活动,通过对两个教学片断的分析比较,阐述几何画板在小学数学课堂教学中的应用效果。

经历公式推导过程 聚焦核心素养培养——以“平行四边形的面积”教学导入为例

在“平行四边形的面积”的教学中,首先应让学生验证等底等高的平行四边形的面积大小一样,积累割补法活动经验;然后利用直观操作解决平行四边形面积大小与斜边长度无关,与底和高有关的问题;接着利用方格纸引导学生观察:底边、斜边长度不变,随着高的变化,平行四边形的面积也随之变化;最后,引导学生探究平行四边形面积的计算方法。这样实施教学,可让学生经历公式的推导过程,实现由数学直观认识到几何思维的空间发展,在图形转化中体会等积变换思想,培养核心素养。

有所“不为”胜“有为”——《平行四边形的面积》教学片断赏析

教学片断: 师:能否把平行四边形转化成长方形来推导平行四边形的面积公式呢?请同学们以小组为单位动手做个实验,并完成实验记录单。 生:以小组为单位讨论(讨论时,有主持人、记录员,每个成员先独立思考,每位组员都要表达见解,还要会倾听意见,形成集体的意见)。

创设有效活动 渗透转化思想——“平行四边形的面积”教学与思考

小学数学问题的解决无不以数学思想为指导,而数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用过程中。转化思想在小学数学问题解决中占有重要的位置,教师通过创设有效学习活动,帮助学生顺利掌握转化的数学思想。

交互式电子白板优化小学数学课堂——以《平行四边形的面积》为例

随着工业革命的产生,计算机的出现,极大地改变了我们的学习与交流方式,交互式电子白板作为一种计算机的集成技术以及数字化教学资源整合平台,极大地方便了我们的现代教学,这种教学方式优化了教学资源,提升了教学效率,交互式电子白板通过以专有的应用系统为前提,形成一个交互式的教学环境。本文主要以小学数学《平行四边形的面积》的课堂教学为例,分析交互式电子白板在小学课堂教学过程中的应用。

《平行四边形的面积》教材比较研究——以人教版、苏教版、北师大版教材为例

以人教版、苏教版、北师大版教材为例,从导入方式、公式推导、习题选编三个方面出发,对小学数学五年级上册《平行四边形的面积》一课的编排情况展开对比分析。同时,基于分析结果,建议一线教师在实际教学过程中,能充分利用错误资源、灵活渗透转化思想、优化使用教材习题。