区域共享,享出精彩——浅谈平行班区域游戏中幼儿社会性发展的实践研究

在现代社会中,交往和合作能力已经成为每个人最重要的能力之一。因此在幼儿园应大力加强幼儿同伴之间的协作能力有其重要的意义。开展平行班之间的区域游戏,可以实现多种教育资源的共享,为幼儿提供了充分交往和共同活动的机会与条件。

混沌视角下平行实境游戏教学建构

针对游戏化教学设计与实践过于孤立化、单一化问题,从当下游戏化教学现状出发,对游戏化教学实施过程中出现的问题进行分析。通过引入平行实境游戏化与混沌理论,以其视角为切入点,以学习心理理论、教学情境建构理论、系统论为理论基础,对游戏化教学模式中的元素进行解构,尝试在混沌视角下对原有教学模式进行重构,建构出符合现实教育背景及需求的平行实境游戏教学,为游戏化教学模式设计与实践提供借鉴。

小班幼儿合作意识与合作能力的培养

受认知能力和思维发展水平的影响,小班幼儿往往喜欢独来独往,即使在游戏时也多进行平行游戏,缺乏合作意识.有的教师认为这是由小班幼儿年龄特点所决定的,等小班幼儿长大后自然就会合作,因而在活动中常常忽略对小班幼儿合作意识与合作能力的培养.笔者认为合作意识和合作能力的增强不能完全依赖幼儿的自然成熟,教师可以借助各种活动或情境,培养小班幼儿的合作意识和合作能力.

游戏活动背景下儿童行为观察与分析的视角

了解幼儿是教育的前提,也是幼儿园教师必备的一个基本能力。近年来,幼儿园教师越来越明确对儿童行为观察的意义,但在实践中对如何去观察、应把握哪些基本的观察与分析要点并不十分明确。我们认为,明确儿童行为的观察与分析视角并以此作为抓手,能有助于幼儿园教师在实践中运用扫描法、定点法或追踪法对幼儿进行观察,也便于教师对儿童行为进行解读,从而更好地基于幼儿的发展进行指导,并合理地投放与调整材料。

指导儿童游戏的方法

成人在儿童游戏中的作用是不可忽视的,尤其对于角色游戏,成人的加入以及模仿角色行为,可使孩子们意识到这种游戏的可接受性。教师可从下列图示中,获得如何帮助孩子开展游戏活动的启示。

娃娃家搬家——小班幼儿游戏中的材料投放策略

在幼儿园带班中,我观察到这样的情况：游戏一开始,很多幼儿都挤进角色表演区,争着进区,甚至连鞋子都来不及脱,就抢着插进区牌,秩序混乱,气氛紧张。进区后,幼儿马上瓜分材料,紧紧抱住。当玩了一会儿后,又发现有的幼儿在区域中,重复着同一个动作：搬来搬去。以上情况反映出一些问题：空间的局限,满足不了平行需求;数量的不足,推动不了游戏情节;材料的逼真,实现不了“以物代物”。

在游戏中渗透心理健康教育

游戏对儿童的意义不仅仅是娱乐和放松,它还能促进儿童身体运动技能的发展、认知发展、社会化发展以及大脑的发育。前苏联教育家阿尔金提出:"游戏是儿童心理健康的维生素"。游戏是最符合儿童身心发展特点的活动,因此它对提高儿童心理健康水平也有着极其重要的意义,可以广泛运用于幼儿园心理健康教育活动中。幼儿园心理健康教育活动是以培养儿童良好的心理素质为目的的专门活动。

小班幼儿角色游戏现状案例研究

游戏给予孩子的快乐是无限的,游戏中的孩子是自然的、真实的、无拘无束的。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地再现生活经验的一种经典游戏。角色游戏有助于小班幼儿增强角色意识,尝试和同伴交流互动,丰富个人的学习和生活经验。而小班幼儿角色游戏有其鲜明的特点,如受同伴影响大,喜欢重复某个角色的典型动作;角色意识差,主题不明确,经常变换游戏角色,有时会出现角色混淆;合作水平低,多单独游戏或平行游戏。以下分享我们对开展小班角色游戏的案例思考,以及游戏发展过程中的推进策略。

关于幼儿自主性游戏指导序列的探究

《3~6岁儿童学习与发展指南》颁定以来,杭州市以《指南》为指导,充分重视自主性游戏的发展价值,在幼儿园内开展相关研究课题。教师逐渐走出＂幼儿自主＂与＂教师指导＂对立关系的牢笼,以多元化、全面化的视角审视自主性游戏的发展价值。在一日活动的安排上,逐渐提高自主性游戏的比重。

创设适宜小班幼儿发展的游戏环境

《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。"这就要求我们为幼儿创设一个符合幼儿需要的环境,提供幼儿身心发展所需要的活动与练习,并且像家一样充满爱、快乐与便利。在主题背景下,区域活动的环境应该是生动活泼的、开放式的、支持性的环境。

如何促进中班幼儿在自主性游戏中的社会交往

爱玩游戏是每个幼儿的天性,游戏不仅能为孩子的童年带来快乐,更是引导幼儿愉快成长的特殊方式。但是如何让中班幼儿在游戏中发展社会交往能力呢？如何充分地利用起游戏的作用呢？这就要求教师充分发挥智慧,从幼儿本身入手,结合游戏的特点,

教师介人与指导中班幼儿社会性游戏的策略研究

一、幼儿园教师介入与指导中班幼儿社会性游戏的重要性中班幼儿处于由小班教师指导下的平行游戏向大班自主的合作游戏过渡的关键阶段,是社会性萌芽的关键时期。而教师在中班幼儿社会性游戏过程当中的介入与指导,会直接影响到幼儿社会性游戏的进展,从而影响到幼儿社会性的发展。研究和讨论相关策略,可以提高教师在幼儿社会性游戏中的介入与指导的能力,推动幼儿社会性的发展,继而促进幼儿健康成长。

基于生活的小班角色游戏组织策略

角色游戏是指幼儿按照自己的意愿,扮演其所熟知和喜爱的角色,并在游戏中创造性地再现现实生活的活动。角色活动能为幼儿掌握社交技巧、提高交往能力提供机会。在角色游戏中,小班幼儿正处于平行游戏阶段,他们爱模仿,喜欢触摸、摆弄物品。那么,如何结合小班幼儿的年龄特点,使其在真实自由的环境中享受游戏的乐趣是教师组织角色游戏时应该重点关注的问题。

带着小球去旅行:大班幼儿游戏合作行为的观察分析

幼儿的社会行为和社会认知是在日常生活和游戏活动中通过观察和模仿,在与同伴的交往过程中获得的。随着大班幼儿年龄的增加,他们与同伴交往的愿望变得愈加强烈,具体表现为他们喜欢和同伴一起玩,参与独自游戏和平行游戏的频次逐渐减少,合作游戏频次逐渐增加。而规则游戏代表着游戏发展的高级阶段,因此,我们希望通过规则游戏更好地促进幼儿间的协作和社会性发展。在规则游戏“带着小球去旅行”中,幼儿需要合作完成让小球在小绳上接力滚动并传递的任务,这就需要彼此之间的相互协作和默契配合,一旦失误便需要从头再来,因此幼儿在游戏中不断调整合作策略,优化合作行为,减少失误,以确保游戏最终取得成功。

游戏达人:小班幼儿自主游戏社交策略的观察分析

游戏是幼儿社会交往的主要形式,也是其社会性发展的重要途径。在自主游戏中,幼儿有机会学习、练习和掌握各种社交技能。同时,幼儿也会遇到各种人际交往的问题和冲突,比如,如何加入其他同伴的游戏?意见不一致时该如何协调?对于小班幼儿而言,往往参与独自游戏或平行游戏居多,参与自主游戏的策略也较为单一或生硬,比如,当加入游戏的请求被拒绝时,幼儿可能会不知所措,再比如,想一起玩却不能很好的表达,反而被误认为是来捣乱等。但是班里的游戏达人——小小,却每次都能非常自然、顺利地加入同伴的游戏,通过仔细观察我发现她有自己的一套社交策略。

老龄化背景下的平行实境游戏设计策略研究

近年来,如何响应积极应对人口老龄化国家战略,成为了各行各业积极探索与实践的热门话题之一。在积极老龄化的社会背景下,本研究探索了面向老年人群的平行实境游戏设计策略,希望将游戏作为帮助老年人积极面对生活的手段。文章首先分析了当今时代老年群体的特征,继而通过对平行实境游戏案例的调研与分析,总结了该类型游戏在设计策略和交互方式等方面的优势,并以此为基础提出了四个面向老年人群的平行实境游戏设计策略,以期帮助老年人建立心理自信、提升生活质量。

小班幼儿积木建构的特点与指导策略

在经历九月的入园适应后,绝大部分的小班幼儿情绪已经稳定,喜欢并能够坚持来幼儿园参加活动,因此笔者有机会观察幼儿在积木建构区的活动情况。

利用农村自然资源 开展幼儿快乐主题区域活动

根据《纲要》提出的"以幼儿发展为本"的教育理念,以如何创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件为出发点,我们确立了"利用农村自然资源开展活动区实践活动研究"的科研课题。在课题实验研究过程中,我们重点以主题教育为依托,以特色区域活动为主线,以环境创设为桥梁,积极创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供充分的自主探究、自由发展的空间和时间,提供丰富的自然活动材料,引导幼儿把握和运用各种材料,快乐地进行自主探索活动,创造性地开展各类游戏活动,使孩子们的主体性得以充分展现,有效促进了幼儿的自主学习和整体发展。

利用草坪角色区促进幼儿社会性发展探析

一、问题提出中班学期,幼儿园开始进行户外重点公共区域的打造。笔者所带的班级分到的重点区域是一片草坪区,自然资源丰富,但是可以开展的活动刚开始并不多,而且零散、单一。根据幼儿的年龄特点,中班幼儿相对于小班来说,处于平行游戏向联合游戏过渡阶段,在角色游戏中,开始渴望与他人交流,因此在社会性方面有很大的变化。他们正处于发展时期,但是又不具备相应的社会能力,只是单纯凭借对社会经验粗浅的认识。结合中班幼儿的年龄特点和社会性发展的现实需求,根据幼儿的兴趣,幼儿园草坪区逐渐趋向于角色游戏的区域。苏州W幼儿园通过草坪角色区的不断优化,建构出一个虚拟的社会环境,幼儿通过扮演各类角色,在情景化的游戏中产生角色行为,逐渐发展幼儿的社会性。