平行班级教学实践的偏失及优化

1632年,捷克教育家夸美纽斯率先在其著作《大教学论》中提出了“班级授课”,此后在全世界逐渐被引用并不断被完善。在教学实践中,众多教师承担着两个或多个平行班级的教学任务,大多数教师认为其只是针对同一份教学设计进行机械重复的教学。如此教学割裂了理论知识与班级学情之间的关联,逐渐固化了教师的教学模式与教学思维,抑制了教学多样性的生成与教学质量的提升,更不利于教师个体专业化发展。对此,校方须重新审视和定位平行班级教学,教师须积极反思教学、持续学习,不断优化教学设计和教学过程,确保富有成效地完成教学任务。

浅谈班主任如何管理一个平行班班级

伴随我国物质文化水平的不断提高,社会对学生的德育教育也越来越重视。初中是培养学生综合素质的起始阶段与关键期,在这一过程中,学生的各种价值观念与行为习惯也在逐步成型。班主任作为学生日常学习生活接触最为密切的人,是学生重要的引路人,班主任就要做好班级管理工作,为学生创建一个良好的学习环境,培养学生优秀行为习惯与思想品德,全面有效的提升学生综合素质,为学生日后的发展打下重要的基础。本文将对班主任如何管理一个平行班班级进行梳理与分析。