企业内部协调的平衡杠杆策略研究

借鉴物理学的平衡杠杆原理,企业内部协调可概括为天平型、扁担型、杆秤型三种类型策略。通过实行目标管理、建立激励机制、建设企业文化、建立规范制度等方式使企业取得长期的平衡;通过各种积极和消极协调方式灵活轻松地解决失衡问题。

指向高阶思维培养的深度学习教学探究—以“杠杆的平衡条件”为例

随着基础教育课程改革的不断深化,培养学生核心素养成为新课改的重要目标和任务。结合初中物理课堂重在定义概念和验证规律的教学现状,缺乏深度学习的教学理念。通过对教学内容的深度探究设计来撬动学生高阶思维的发展,以“杠杆的平衡条件”为例,在科学探究过程中建立物理概念、探寻物理规律,促使学生掌握物理知识的同时实现思维水平提升。

“探究杠杆的平衡条件”实验面面观

杠杆如何调节水平位置平衡、杠杆为何要水平位置平衡、如何改进实验、多次实验的目的、杠杆中点作为支点的目的、杠杆平衡的结论、杠杆平衡的应用等,可以从中发现每个问题的目的及对应解决方法,达到有问题、有办法、有交流、有应用这样的目的,实现“科学态度、社会责任”的维度目标.

一道浮力背景下的杠杆平衡问题

近几年来,无论是中考和高考物理都追求知识点的融合考查,这样不仅能检验学生对知识的掌握程度,还可以培养学生解决实际问题的能力.但是综合性强就不可避免的会增加难度,这对于学生来说就比较困难.因此,解答这类题目更加需要有多种思路,才能够避免学生在解题时陷入迷茫状态.

跨学科实践主题下物理实验教具的制作——以初中物理杠杆平衡原理为例

开展跨学科实践是引导学生运用跨学科知识综合分析和解决问题,提升学生动手操作能力,促进学生学以致用的重要途径。在跨学科实践活动中,学生通过学习杠杆平衡原理,动手自制杠杆教具:在指导教师的帮助下,学生通过查找文献,总结分析传统教具的优缺点,针对传统教具的不足提出解决方案,并结合劳技课程制作出适合学生使用的杠杆平衡原理教具。跨学科自制教具活动不仅可以加深学生对杠杆原理的理解,而且可以培养学生发现问题、解决问题和团队协作等核心素养。

赏析动态杠杆中的再平衡问题

解决这类问题就是抓住杠杆平衡条件,分析判断力与力臂乘积大小,乘积不等将不会再平衡.只要抓住杠杆平衡问题的关键——杠杆的平衡条件,作为判断依据,便可分析杠杆平衡条件中的力、力臂的变化类型及变化趋势,使杠杆动态平衡问题迎刃而解.

利用Working Model模拟探究普适性的杠杆平衡条件

学生在学习杠杆平衡条件后,通常会对真实情境中的杠杆平衡条件的普适性产生疑问.通过对Working Model软件的学习,建立杠杆模型、科学推理、提出猜想、设计实验、收集与分析数据等,深度经历科学探究的过程,学生不仅能收获知识和实验探究的能力,还能够促进其质疑创新等核心素养的发展.

杠杆平衡条件的三类典型应用

本文通过对独轮车、杆秤和塔吊等具体案例进行分析,阐述杠杆平衡条件的应用方法,旨在提供对杠杆平衡条件的深入理解,并展示其在不同领域的广泛应用.

核心素养视角下对“探究杠杆的平衡条件”实验的再思考

在探究杠杆平衡条件的实验中,通常有三个疑问:为什么选择杠杆(质量分布均匀)的中心作为支点?为什么要使杠杆在水平位置平衡?为什么杠杆的平衡条件是F_1L_1=F_2L_2?对于这三个经典的疑问,简单的处理并不能很好地解决学生的疑惑。教学中,教师应引导学生勇于质疑并设计实验进行实践,分析比较经典实验的优缺点,反思根据疑问设计的实验的优缺点,培养学生科学探究的意识和能力,从而发展学生的核心素养。

对“探究杠杆的平衡条件”实验方案及教具的改进

初中物理教材关于杠杆的平衡条件阐述得比较粗略,并且实验过程不尽完善,容易给学生造成误导.实验室所配发的杠杆质量不过关,设计不合理,导致实验的成功率和准确性大打折扣.为此对实验方案的改进及对实验教具的重新设计显得尤为重要.

超大口径管道埋弧自动焊平衡配重法应用

文中聚焦于某炼化厂高架火炬系统工艺管道埋弧自动焊,旨在确保该装置大口径工艺管道的埋弧焊质量。为达成这一目标,创新性地运用了平衡配重法这一适用于超大口径工艺管道直管+弯头埋弧自动焊技术。从工艺原理来看,平衡配重法基于杠杆平衡原理,巧妙地解决了大口径管道焊接中的难题。在施工要点方面,严格把控各个环节,包括前期预制场准备工作、管道下料、坡口加工及管道组对等;在质量控制方面,严格控制焊接电流、速度、层间温度等各项参数。实践证明,平衡配重法显著提高了工程质量,降低了施工风险,相较于传统焊接方法,不仅缩短了施工工期,还节约了施工成本。此方法为行业内超大口径工艺管道的埋弧自动焊提供了极具价值的借鉴方案,有望推动整个行业焊接技术的发展与进步。

让素养在活动中发展——以数学综合与实践主题活动“有趣的平衡”教学为例

数学综合与实践主题活动是在实际生活背景下探寻数学学科内在规律的数学活动,它有利于提高学生的数学综合实践能力、问题解决能力和创新意识。数学课程标准鼓励教师聚焦数学知识的综合运用,以融合其他学科知识的实际情境和真实问题为切入点,自主制定活动主题,设计具有可操作性的实践活动。笔者以六年级数学综合与实践主题活动“有趣的平衡”为例,分析跨学科的活动设计策略,阐述抓住关键问题“杠杆支点和刻度如何确定”“怎样挂钩码可以使杠杆平衡”,引导学生设计实验方案,经历“杠杆原理”的探究过程,解决简单的实际问题,最终学会从数学角度解释生活现象的教学过程。

自制创新教具突破“杠杆”教学重难点

“杠杆”是人教版八年级物理下册第十二章第一节的内容,教学重点是杠杆平衡条件的实验探究,教学难点在于正确画出杠杆力臂,其中教学重难点的突破需建立在学生能够正确理解力臂、力的作用线、平衡态概念并能准确测量任意方向力的力臂大小的基础上,但教材内容安排和实验设计存在诸多不足,为此自制创新教具——杠杆力臂测量仪,以期顺利、高效地突破教学重难点.

基于柔性铰链的杠杆-平衡机构的运动特性分析与参数设计

基于微小力测量(m N级分辨力,N级测量范围)的柔性铰链杠杆-平衡机构,建立了此机构的运动数学模型,并利用有限元方法对该数学模型进行了验证。数学模型计算及有限元分析结果表明,减小柔性铰链的刚度、增大平行四杆机构的长度能增大被测力产生的位移,通过合理地选择铰链支点两侧的杠杆长度,能设计出所需的杠杆比及运动模型,从而为该机构的设计提供了理论依据。

基于杠杆平衡原理的零件内部缺陷检测方法

提出了一种基于杠杆平衡原理的零件内部缺陷检测方法,检测方法根据零件内部气孔或裂纹的体积与质量的关系,以杠杆平衡系统中力的变化间接实现无损检测,以杠杆平衡系统中力与力矩平衡与零件质量的关系为基础,通过按一定方向越过支点微小位移,测量杠杆平衡系统中零件每个不同位置的受力变化大小,求解被测零件各片层的质量和相应片层重心坐标值,建立各片层质量和所含微小单元体的方程组及重心坐标方程组,并建立各片层质量相应的数据库,进而通过智能计算求解方程组,达到无损检测的目的。重点论述了基于杠杆原理的零件内部缺陷检测方法的基本原理及数学理论依据、零件内部气孔或裂纹检测实施方法,经过初步实验,验证了本检测方法操作简单、切实可靠。

《墨子》中的杠杆平衡原理

中国先秦之名著《墨子》用两条经文系统地阐述了力学中的杠杆平衡原理。墨子至少比古希腊力学家阿基米德提前约２００左右提出了该原理。《经下》：“负而不挠，说在胜。”《经说下》：“负：衡木加重焉而不挠，极胜重也。右校交绳，无加焉而挠，极不胜重也。”《经下》首...

杠杆平衡机制在天平制作中的应用

本文指出了物理天平和托盘天平构造上的不同,分析了杠杆不同的平衡机制是造成天平构造差别的内在原因,解决了长期困扰力学实验的一个问题。

杠杆平衡原理在求几何线段比中的应用

巧用初中物理中介绍的杠杆平衡原理：“动力×动力臂=阻力×阻力臂”可妙求几何线段的比值．现举例说明如下：

对“一道杠杆平衡题”的再探

本文对《中学物理教学参考》上一篇题为《对一道杠杆平衡问题的探讨》再作深入分析，认为该题理想化了，应该不能忽略均匀杠杆本身质量，并在此条件下作进一步探讨。