平衡活动教学法和大学英语课堂教学效度

英国的J.Harmer曾于 1983年提出了“平衡活动教学法” ,他的平衡思想成为我们优化大学英语课堂教学、提高课堂教学效度的理论依据之一。我们可以从学生、教师和教材三方面来探讨如何实现学生与教师、教师与教材、学生与教材之间的平衡 ,使三者处在一个开放的动态的平衡系统中 ,从而进一步提高大学英语课堂教学的效度。

平衡活动教学法在大学英语口语教学中的应用

J.Harmer的平衡活动教学法在大学英语教学尤其是口语教学中有重要的指导意义。在教学环节中实现教学内容与学习者需要之间的平衡、语言结构与语言功能的平衡以及输入、练习与输出之间的平衡,不仅能使学生掌握所学的英语语言知识,还能实现《大学英语课程教学要求》中对于培养学生综合应用英语能力的规定,对口语教学起到积极的促进作用。

论平衡活动教学法在大学英语教学中的运用

如何提高学生的交际能力,是当今英语教学特别是大学英语教学的一个重要问题。平衡活动教学法集中国传统教学法和交际教学法二者之长,在教学中具有较强的可行性。在大学英语教学中应灵活运用平衡活动教学法,平衡"输入""练习性输出"和"交际性输出"三部分教学内容,在培养学生语言能力的基础上提高学生的交际能力。

平衡活动教学法与大学英语课堂教学

平衡活动教学法是英国的 J· Harm er于 1983年提出的一种教学方法。本文以 J· Harmer的平衡活动教学法为基础 ,从学生、教师、和教材三方面来探讨如何实现学生与教师的平衡 ,教师与教材的平衡 ,学生与教材的平衡 ,使三者处于一个开放的动态的平衡之中 ,从而进一步提高大学英语课堂教学的效度。

平衡活动教学法在综合英语课中的运用

在平衡活动教学法中，活动是中心，遵循综合训练语言技能的原则，活动呈多样化。活动渗透于每节课和每个教学环节，要旨是求得平衡，以保证学生自始至终乐于参与教学活动，它还体现在教师的灵活应变方面。本文用实例阐述了平衡活动教学法在综合英语课中的运用。

论外语教学法的综合平衡走向

在各相关理论学科交叉发展和相互影响的背景下 ,外语教学法各流派经过多年的争论、比较和反思 ,已呈辩证综合之势 ,走上了一条兼收并蓄、平衡发展的道路。本文在分析两种典型的“综合平衡法”

大专英语教学中活动教学法的运用

介绍了平衡活动教学法的核心理论及在课堂上的具体操作过程,并阐明这一教学法对于培养学生的语言实际应用能力为教学目的的专科英语教学确将发挥重要作用。