10～12岁儿童在平衡秤任务上的规则使用及其复杂性

以256名10～12岁儿童为被试，采取规则评估方法探讨了儿童在平衡秤任务上的规则使用类型及其年龄特点，并尝试使用认知复杂性和控制理论对此加以分析和解释。结果表明：（1）除了Siegler所谓的四种规则和补偿规则以外，儿童还使用了规则ⅢA和距离规则，其中规则ⅢA并不特指单一的规则，而是代表儿童在掌握了规则Ⅲ之后向更高级的规则Ⅳ发展的不稳定期和过渡期；（2）10～12岁儿童中使用规则Ⅲ的人数显著多于使用补偿规则的人数，对此认知复杂性和控制理论能够提供较好的解释；（3）规则Ⅰ仍是10～12岁儿童使用的主要规则，并非Siegler认为的主要是4、5岁儿童使用此规则。

基于潜在类别分析的6～15岁儿童平衡秤任务认知规则探索

本研究使用自编平衡秤测验测试468名6～15岁儿童,通过潜在类别分析对认知规则进行分类。结果发现,被试使用了重量规则、重量规则、重量距离规则、补偿规则、力矩规则、距离优势规则等六种规则;6～9岁儿童主要使用重量规则;10～13岁儿童主要使用补偿规则;14岁以上儿童主要使用力矩规则;13岁到14岁之间是掌握力矩规则的关键时期。与规则评估技术相比,潜在类别分析用于认知规则研究具有明显优势,最后对运用此方法的前提假设与局限进行了讨论。

儿童在平衡秤任务上的认知规则及评估方法

平衡秤任务是儿童高级认知策略研究非常著名的一种形式,Siegler提出的规则评估技术极大地推动了解题规则的相关研究,但在应用过程中显现了规则评估技术的不稳定性等诸多局限。目前,平衡秤任务的解题规则的研究方法发展迅速,基于潜变量的分析方法已克服了这些不足,在统计方面具有明显优势。因此,我国教育与心理研究者应关注使用潜在类别分析等方法解决高级认知策略研究中的各种问题。

认知策略转换行为的心理计量学研究

传统的测量模型有一重要假设,即被试在完成测验过程中自始至终采用同一种策略.事实上,被试会根据题目类型不同而改变其解题策略,称之为策略转换.使用策略转换模型和潜在类别分析两种方法对平衡秤任务测验作答过程中的策略转换现象进行了分析比较.结果显示:策略转换模型存在策略位置参数越界、顺序混乱等缺陷,不适于策略转换问题研究;使用潜在类别分析方法可有效分析被试的策略转换行为,儿童在完成平衡秤任务测验时呈现出不同的策略转换路径.