从培养创新思维思考平面构成课教学改革

一、平面构成教育追溯 19世纪后期，法国后印象主义大师塞尚提出了一切形体都是“由球体、圆柱体和圆锥体”等基本形体构成的鲜明论点。19世纪末至20世纪初，阿列克塞·甘发展了塞尚的观点，发表了“构成主义”学说，以构图、质感和结构三个原理表述了构成主义的思想特征，为后来构成体系的形成奠定了理论基础。俄国的表现派代表康定斯基、荷兰的风格派代表蒙德里安实践并发展了构成主义。今天“平面构成”课程的雏形就是基于康定斯基在德国包豪斯学校“基础课程”中，对点、线、面进行的纯理性的分析和训练基础上的。

艺术设计专业平面构成课教学的几点思考

针对目前艺术设计专业平面构成课的刻板现状,建议进行较大调整,其基本教学环节及相关教学思路包括:由手至心的转移、对话绘画大师、对话自然和对话专业。此课程设计对教师的艺术修养和教学能力提出了较高的要求。

“无能为力”的平面构成课(下)

再看装饰的历史兴衰,也有其特殊的历史背景。装饰一度被否定,到本世纪初发展到了“少即是多”的极致。当时的设计师崇尚“简约的裸体”,装饰被认为是落后的,不民主的。然而,虽然裸体是健康有力的,但也是少有个性的,终于有人提出了“少令人讨厌”。1972年,为名誉而战的蒲鲁第·艾戈住宅区轰然被炸,后现代主义大师俨如尼采般宣布“现代主义死了”,此时的装饰似乎傍着新大师的肩膀又得了势。其实,现代主义并未死去,它的本质原理已被融入历史经验之中了,装饰也并未重新得势,因为此时的“装饰”已非多年前被埋葬的那个“装饰”了,它已被时代赋予了新的定义、内容与展现手法。

中职平面构成课中如何培养学生发散性思维研究解析

在中职平面构成课堂教学过程中必须要突破传统的教学模式,了解传统教学模式的不足与问题,要培养学生的创新能力以及发散性思维,重视学生的个体发展,这样才可以为学生的职业规划与发展奠定基础。对此,文章主要对中职平面构成课中如何培养学生发散性思维进行了简单的研究分析,希望可以为相关研究提供简单参考。

“平面构成”多媒体教学中优化应用研究

在教育界提出“以教育的信息化推动教育现代化”的口号后，多媒体技术开始应用于教学中，并逐渐推广。其介入各门课程的教学已不是新鲜事物。本文就如何运用多媒体教学手段优化平面构成课教学方面做一些探讨。

平面构成教学的传统手绘与数字化教学模块改革

平面构成的传统手绘教学与数字化教学之间的矛盾成为教学改革的阻力。通过对教学内容的重新组合,提出"半数字化"观点,界定数字化与非数字化的模块,将其根据内容属性通过"半数字化"学时分配、模块改革、教学实施,并倡导数字化多元评价,更好地实现教学目标。

三根线构生万象

世界上往往最简单的事物却又最复杂,而最复杂的事物却又最简单.当然,我们也可以把最简单的演化为最复杂,而又可以把最复杂的理解为最简单.