借直观的“轴”,感悟看不见的“量”——“年、月、日”教学实践与思考

文章以青岛版教材三年级下册“年、月、日”为例,运用时间轴将时间可视化,帮助学生直观地感知时间的长短与不同时间单位之间的关系,使学生经历“量”的形成过程,从而形成关于时间的量感。

在小学数学概念教学中培养学生的数学核心素养——以“年、月、日”教学为例

数学核心素养的培养不应局限于学生对数学知识的掌握,而应注重学生数学思维方式的形成、数学问题解决能力的培养以及数学应用意识的增强。教师应深入研究小学数学核心素养的具体表现,分析当前小学数学概念教学中存在的问题,以“年、月、日”教学为例,探索在小学数学概念教学中培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学应用和直观想象等数学核心素养的策略。

小学数学“综合与实践”跨学科主题活动的探索与实践——以“年、月、日的秘密”为例

本文旨在探讨小学数学“综合与实践”跨学科主题活动的意义,以“年、月、日的秘密”为例,通过分析该主题活动的背景、目的、实施过程和效果,阐述跨学科主题活动在小学数学教学中的重要性。本研究认为,跨学科主题活动能够激发学生的学习兴趣,提高他们的探究能力、创新思维和实践能力,也有助于培养学生的科学素养和综合素质。

不同版本教材“年、月、日”内容编排比较分析——以人教版、苏教版、北师版教材为例

小学阶段,“年、月、日”是认识时间这一序列教学内容的最后一节课,这一教学内容对教师来说并不陌生,但由于部分教师不理解教材,不了解相关知识之间的内在关联及其蕴含的诸多数学问题,导致“年、月、日”的教学效果并不理想。本文以人教版、苏教版、北师版教材为例,对不同版本小学数学教材“年、月、日”教学内容进行比较分析,通过比较分析三个版本教材关于“年、月、日”教学内容的编排顺序、编写共同点及编排个性,加深教师对“年、月、日”知识体系的理解,提高教师对教材的理解,从而为实现“年、月、日”有效教学提供参考。

以情境驱动聋生的数学理解——以《认识年、月、日》教学为例

本文以《认识年、月、日》教学为例，论述情境教学在课堂中的实践：利用年历卡创设适宜聋生交流和探究的活动情境，让学生在观察、思考、交流中构建“年、月、日”的知识，并能运用所学知识解决实际问题。

以问题为“驱动”培养学生思维能力——“年、月、日”教学实录与反思

文章详细记述了“年、月、日”这一课的教学过程。教师在设计教学时以问题为“驱动”,希望激发学生的学习兴趣,有效拓宽学生的知识面,培养学生的思维能力,并提出培养学生思维能力的途径:从学生的学习起点出发,精心设计问题;关注教学中的“数学味”,加强能力训练;通过丰富的经验素材,拓宽学生的知识面。

整体建构 简教深学——以“年、月、日”教学为例

数学知识的建构是一种整体知识的建构。基于数学新旧知识之间的联系,通过结构化教学,帮助学生完善认知体系,进而发展学生的思维力。年、月、日是时间单位,也是一个新的知识点。文章从学生已有的数学经验出发,带领学生学习新知识,从而帮助学生建构完善的数学知识整体,使学生成为课堂的小主人。

“年、月、日”教学设计及评析

教学内容:苏教版小学数学第七册P44'年、月、日'。教学目标:1.对年、月、日的知识进一步了解和掌握;知道大、小月,平、闰年;记住各月及平、闰年的天数。2.从学生的知识和生活经验出发,通过观察、对比、概括、探索的过程,培养学生自主探究的能力,促进学生数学思维的发展。

在“你知道吗”中亲历知识的演变--例谈 HPM视角下“年、月、日”的教学

数学史对于数学教学具有重要意义。从HPM的视角出发,以“年、月、日”的教学为例,基于教材分析与史料分析,将教材中“你知道吗”这一栏目里相关的数学史内容融入课堂教学。通过引导学生结合“一年天数不同”和“一月天数不同”的相关材料进行探究,真正明白历法的产生由来,以此见证数学史的教育价值。

《年、月、日》教学设计

教学内容九年义务教育六年制小学数学第六册第81～83页。教学目标认知目标:认识时间单位年、月、日,知道各月和平年、闰年的天数;初步判断某一年是平年还是闰年;智能目标:让学生通过对事件与时间关系的体验,逐步建立较长的时间概念,培养观察力和想象力;德育目标:渗透辩证唯物主义思想教育。重、难点判断平年、闰年的方法。教具准备多媒体教学课件;不同年份的年历卡4张以上。

从生活经验走向数学素养——“年、月、日”教学设计与思考

苏教版教材对“年、月、日”在生活场景中的应用采取了“留白”的方式,这给了教师很大的教学空间。本节课通过生活化的问题情境,引发学生主动探索年、月、日中蕴含的规律,并促使学生运用所学知识解决生活中遇到的数学问题,最终达到培养学生数学素养的目标。

基于优课模式下小学数学“年、月、日”教学设计研究

“年、月、日”是小学数学教学的重要组成部分,也是贴近学生生活实践的教学内容之一。研究优课中“年、月、日”部分的教学模式,对于提高学生的数学学习效果和自身的数学教学能力具有重要的意义。

体验“年、月、日” 认识“年、月、日”

【学习目标】经过查找阅读书籍和结合自己的生活实际，学生在活动中认识和感受时间单位年、月、日；在讨论交流中知道大月、小月、平年、闰年，并记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。