让绿色阅读助力低年段学生成长

首都师范大学的金波教授曾说过:“‘绿色’这两个字的含义是非常丰富的,从大自然文学这一旗帜延伸出绿色阅读,这种阅读除了是阅读大自然之外,其实还有心理的绿色,就是要通过阅读关爱自然和生命、有益精神道德健康成长的绿色图书,陶冶孩子的情操,丰富孩子的感情。”在全面素质教育持续性推进背景的引领下,教师要引领学生多读书、读好书,逐步引导学生感受阅读的乐趣。

浅谈如何培养小学低年段学生的英语自主阅读能力

近年来,提高我国中小学生英语阅读素养的呼声越来越高,如何在小学低年段开展阅读教学成了教学研究 的方向.作者认为,在小学低年段培养学生的自主阅读能力,必须从“激趣”“善导”“放手”“引思”这几方面着手,教学活 动以“授之以鱼,不如授之以渔”为指导目标.

以“24点”游戏为切入点,促进农村小学中中高年段学生学习数学兴趣的策略研究

以游戏作为数学教学切入点提升学生学习数学的兴趣,就是要在数学教学过程中积极引入游戏,为学生创造一种欢快愉悦的环境,让他们能够更快地学习到教材中的知识.本文将以＂24点＂游戏作为切入点,分析和探讨提高农村小学中高年段学生学习数学兴趣的策略.

小学低年段学生写字心理特点及其教学策略

写字教学,看似容易,但对于小学低年段学生来说却并非易事。我们研究写字教学策略,首先要研究孩子们的写字心理。遵循低年段学生的写字心理,寻找写字教学策略,才能真正使写字教学扎实有效。

字有其道——培养低年段学生自主识字能力的策略研究

对于小学低年级来说,识字教学是语文中的重点,小学低段学生在自主识字方面的能力普遍比较弱,怎样提升小学低段学生在自主识字方面的能力,值得所有语文老师思考。

就这么一直幸福地读下去——利用绘本培养低年段学生阅读兴趣

绘本作为一种图文结合的阅读材料,是适应低年段学生阅读的。它对于低年段学生的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。本文以教师在绘本阅读活动中对学生的有效引领为基点,探索开展低年段绘本阅读的有效方法与策略。

论如何培养低年段学生在绘画中的构图意识

在小学阶段学习好美术课程,对学生审美观的形成和发展具有重要的帮助作用,同时学生能够在日常生活学习中广泛地应用在美术课程中所学到的知识。所以在小学阶段要注重培养学生对于美术课程学习的兴趣,让学生能够更加积极主动地进行美术技巧和知识的学习。教师在小学阶段的美术教学过程中最重要的就是培养学生在绘画中的构图意识,因此,文章作者将分析和探讨如何在小学低年级对学生进行构图意识的培养,并提出一定的培养策略,以供读者借鉴。

新时代小学低年段学生阅读指导策略——基于统编教材编排特点及教材运用的思考

新时代背景下,学生的阅读能力十分重要。小学阶段是人一生中培养阅读兴趣、养成阅读习惯、习得阅读方法的关键时期。学校、教师、家长应形成合力,对低年段学生的阅读适时进行指导。指导策略可从课内、课外两方面下功夫,课内,教师应巧用统编教材,多管齐下;课外,教师和家长应注重对学生的示范引领,积极组织开展相关阅读活动。

如何提高小学低年段学生的计算能力

计算教学是小学数学的重要组成部分,贯穿于数学教学的全过程,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。小学低年级学生有好动的心理,学生之间是有差异的。他们的心理发展还是不成熟。计算练习时常出现这样那样的错误,那么如何提高低年段学生的计算能力?提高学生做计算题的准确性,快速掌握所学知识是教师在教学中必须思考的问题。

从“阅读”到“悦读”——浅谈家长如何让低年段学生爱上阅读

新《语文新课程标准》对第一学段阅读的要求:“喜欢阅读,享受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。” 因此,要让学生爱上阅读,首先是培养兴趣。兴趣是先导,要让学生想读、愿读、爱读。其次,积极为学生创造阅读的机会,使学生读出文中的主要内容、意义、情感等,爱上阅读,才能为整个小学阶段的阅读教学打下一个良好的基础、获得阅读的乐趣。

小学数学课堂中各年段学生质疑能力的培养策略

采用传统教学模式的小学数学课堂教 学中,学生接受知识的模式是填鸭式的灌输模式,这 样的教学方式使学生的思维方式变得单一和僵化。在新课标深入实施的今天,小学数学课堂的教学理 念已经发生了深刻的转变,这不但要求老师的教学 思路发生转变,而且要求学生的学习方式发生转变,主要体现在让学生由被动地接受知识,转变到让学生学会质疑知识,进而在质疑的过程中,培养学生的质疑能力。

浅谈低年段学生的心理健康状况与研究对策

小学低年段学生属于学生刚刚步入校园接受系统教学的阶段,学生从幼儿园毕业,身上通常还保留期间的很多特点,他们天真活泼好动,对外界事物充满好奇心,但敏感性也非常强,情绪化比较严重,很容易受到他人和具体事物的影响,出现行为摇摆不定或冲动的现象,同时,他们期盼得到关注,又渴望表现自己,但常会产生骄傲的情绪,一些学生的自尊心和好胜心也非常强,并且很容易受到打击,自我调控能力和抗击能力比较弱,因此,也非常容易产生学习和生活上的不自信及胆怯心理。本文主要概述了当前低年段学生的心理健康状况,并通过仔细研究,探讨更加有效的教学改进对策,以期能为实践教学工作的开展提供参考依据。

关于如何在剪纸教学中培养低年段学生想象力的思考

剪纸是我国民间的一种传统艺术形式,具有特殊的审美情趣和魅力,能够在很大程度上表现出民间当地独特的民俗文化风貌,也是学校教学的有机组成部分。在新课标背景下,教师必须要对剪纸教学进行深入探索,注重突出学生在课堂上的主体地位,才能保证在更大程度上引导学生开展丰富多彩的美术教育活动。在剪纸教学中培养低年段学生的想象力,不仅能够使学生掌握剪纸技能,还能在很大程度上促进低年段学生形成良好的行为习惯和健康的性格。基于此,本文针对关于如何在剪纸教学中培养低年段学生想象力的思考及逆行分析和论述。

低年段学生阅读多元评价策略研究

在小学语文教学中,阅读是一个重点环节,也是语文教学的重中之重,占据着重要的地位。阅读教学要求“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”,阅读能帮助学生认知世界、发展思维,获取更多的审美体验。在阅读教学中,评价是必不可少的重要内容,科学有效的评价,既能提高学生素质,也为教学方式的变革提供更多的依据。

浅谈如何培养农村中高年段学生运算反思能力的研究

在农村的中高年段中,不乏有一些学习成绩差的学生,这些学生的智力水平与城市的学生相比较,没有什么差别,但却因为各种非智力因素的影响,使得学生的学习能力比较差,尤其是在学习中较为重要的运算反思能力也不能得到很大程度上的提高。运算反思能力是一种推理和自省能力,在学生运算和解决问题时,经常会用到这种推理能力。在运算过程中,学生会遇到多种因素导致的问题,这也需要学生积极运用自己的运算反思能力,朝着不同的方向、不同的思路、不同的方法去前进。因此对于培养农村中高年段学生运算反思能力,这是非常重要且必要的。

小学低年段学生阅读感受力的缺失与培养

由于低年段学生生活经验匮乏且结合性弱、教师教学手法单一等原因造成阅读感受力严重缺失。教师在阅读教学中把握阅读主线,以词语训练为基础增强学生阅读联结,通过多种阅读形式增强学生感官参与,创设教学情境调动学生阅读兴趣,从阅读教学实践中提升学生的阅读感受力。

良好习惯成就美好未来——例谈小学低年段学生计算好习惯培养

在小学低年级阶段,学生们刚开始步入正式的学校系统学习当中,是他们学习生涯的开始阶段,这个时候很多习惯正在慢慢养成,在低年级阶段培养成的习惯,会对他们以后的学习生活中造成很大的影响,所以培养良好的低年级学生的学习习惯对于他们以后的学习生活来说有很大的帮助。本篇文章就从小学低年段学生计算能力的培养来说明,良好的习惯对于学生的未来究竟有哪些影响。并且对小学教师如何切实提高小学低年段学生的计算能力,培养他们良好的计算习惯进行研究。

情绪主题绘本提升小学低年段学生同伴交往能力的行动研究

本研究选取小学一年级学生作为研究对象,采用问卷调查法和行动研究法,设计符合小学生身心发展特点及情绪发展需要的情绪主题绘本活动,以提高小学低年段学生同伴交往能力。经过研究发现学生在情绪识别和情绪调控方面都有明显进步。这表明,情绪主题绘本阅读活动能有效促进小学低年段学生情绪调节能力的发展。

低年段学生精读课阅读中语境意识之浅见

语境是语篇赖以存在的环境,其在阅读理解中起着十分重要的作用。本文就英语专业大一新生精读阅读中的语境意识作了调查,分析了语境意识对阅读理解的影响,并提出了如何培养学生精读阅读中的语境意识的尝试性方案。

低年段小学生的学业能力性别刻板印象及其对兴趣选择的影响:自我肯定的作用

鉴于近来在国内教育领域的学业上出现“女强男弱”现象,本研究探讨了中国教育背景下低年段小学生学业能力性别刻板印象的发展特点及其对兴趣选择的影响,并采用自我肯定进行了干预。结果发现,二年级学生开始认为女生在学业能力上比男生更聪明,且由于这种刻板印象的影响,三年级时男生更倾向于回避需要聪明特质的游戏,但自我肯定能有效削弱三年级男生的前述性别刻板印象,进而改变兴趣选择。该研究揭示,学业上“女强男弱”的信念已存在于小学低年段,并会影响兴趣选择,但可采用自我肯定法改变这一信念。