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基于年段差异的小学古诗词教学策略——以“送别诗”为例
被引量:
1
1
作者
吴诗清
《语文教学通讯(小学)(C)》
2016年第9期37-39,共3页
小学古诗词的教学应该具有年段差异性特点,这不仅是新课标相关精神的体现,也是教学有效性的要求。本文以“送别诗”为例,提出小学古诗词的教学应遵循“循序、渐增”的年段准则。就教学策略而言,在低段重“诵读、想象”,中段以“诵读、...
小学古诗词的教学应该具有年段差异性特点,这不仅是新课标相关精神的体现,也是教学有效性的要求。本文以“送别诗”为例,提出小学古诗词的教学应遵循“循序、渐增”的年段准则。就教学策略而言,在低段重“诵读、想象”,中段以“诵读、想象、比较”为主,到了高段,则采用“诵读、归纳”相结合的方法。
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关键词
古诗词教学
年段差异
送别诗
下载PDF
职称材料
巧用课文夯实小学中高年段学生写作基本功
被引量:
2
2
作者
许涓
欧莹
《课程教学研究》
2016年第12期45-50,共6页
小学语文阅读教学还较多地停留在阅读理解的层面,与写作指导或截然分离,或虽有结合但形同虚设,或重视了读写结合但效果不明显。从把握年段目标、文体特征和学生身心特点角度入手,则可以更好地把握读写一体化的实施路径,针对年段差异,灵...
小学语文阅读教学还较多地停留在阅读理解的层面,与写作指导或截然分离,或虽有结合但形同虚设,或重视了读写结合但效果不明显。从把握年段目标、文体特征和学生身心特点角度入手,则可以更好地把握读写一体化的实施路径,针对年段差异,灵活地运用课文范例为中高年段学生打好写作基础。
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关键词
阅读教学
课文
年段差异
读写一体
原文传递
题名
基于年段差异的小学古诗词教学策略——以“送别诗”为例
被引量:
1
1
作者
吴诗清
机构
浙江省教育科学研究院附属小学
出处
《语文教学通讯(小学)(C)》
2016年第9期37-39,共3页
文摘
小学古诗词的教学应该具有年段差异性特点,这不仅是新课标相关精神的体现,也是教学有效性的要求。本文以“送别诗”为例,提出小学古诗词的教学应遵循“循序、渐增”的年段准则。就教学策略而言,在低段重“诵读、想象”,中段以“诵读、想象、比较”为主,到了高段,则采用“诵读、归纳”相结合的方法。
关键词
古诗词教学
年段差异
送别诗
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
巧用课文夯实小学中高年段学生写作基本功
被引量:
2
2
作者
许涓
欧莹
机构
广东省广州市天河区先烈东小学
出处
《课程教学研究》
2016年第12期45-50,共6页
基金
广州市教育科学"十二五"规划2013年度立项课题"利用对话意识推进读写一体化阅读教学研究"(2013B172)的研究成果
文摘
小学语文阅读教学还较多地停留在阅读理解的层面,与写作指导或截然分离,或虽有结合但形同虚设,或重视了读写结合但效果不明显。从把握年段目标、文体特征和学生身心特点角度入手,则可以更好地把握读写一体化的实施路径,针对年段差异,灵活地运用课文范例为中高年段学生打好写作基础。
关键词
阅读教学
课文
年段差异
读写一体
分类号
TU472.31 [建筑科学—结构工程]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于年段差异的小学古诗词教学策略——以“送别诗”为例
吴诗清
《语文教学通讯(小学)(C)》
2016
1
下载PDF
职称材料
2
巧用课文夯实小学中高年段学生写作基本功
许涓
欧莹
《课程教学研究》
2016
2
原文传递
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参考文献
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