基于2022年版新课标的中考古诗文默写命题研究

以2022年全国中考语文38套试卷为研究对象,从题型、内容等方面展开研究,发现中考古诗文默写题无论形式还是内容都比较传统,对核心素养的养成效果较差,甚至造成学生在古诗文学习中的“应试训练”。在2022年版新课标的理念下提出创新命题形式,减少固化的模式;调整命题角度和考查内容,指向高阶思维能力提升;创设多元且真实的情境等命题展望,以评促学,帮助学生形成对古诗文的长时记忆,进而能在真实的语境中使用,促进文化的积累与传承,最终达成语文核心素养的提升。

悄然而至的转型 守正创新的趋向——2022年版新课标背景下的命题变革

命题在整个教育质量体系中扮演着重要的角色,它是风向标、指挥棒,直接影响着课堂教学的生态和发展。在2022年版新课标背景下,初中语文中考命题应“巧扣主题,唱响人文主旋律”“巧创情境,解决现实真问题”“巧设任务,活动体验测素养”“巧依课标,精准赋定能级分”“巧跨学科,共生读写转化力”,以中考命题的变革助力新课标的落地生根。

将立德树人融入我们的教学行动——2022年版新课标背景下教师的责任与作为

一个时代有一个时代的使命,每一个时代的教师都有自己的使命担当。在2022年版新课标背景下,教师应做新课标的悟觉者、践行者、领跑者和推动者,发出落实新课标的声音,放出落实新课标的样板,为国家代言,为祖国育人,为完美而不懈,为独特而塑造。

跨界融合:2022年版新课标的实施特点——以统编语文八(下)《梦回繁华》教学设计为例

跨界融合是践行2022年版新课标、深化语文新课改的重要样态。本文以统编语文八(下)《梦回繁华》教学设计为例,通过跨界融合,引领语文教学价值,拓展语文学习资源,变革语文学习方式,实现语文教学评价的多向互动,从而更好地达成新课标所倡导的教育理念。

2011年版新课标背景下小学生数学运算能力培养探讨

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")是当前小学数学教育教学的基本准则,其在改变以往"灌输式"教育教学格局的过程中,也在引导小学数学教育工作者去探寻全新的教育教学策略,以引导学生数学素养的全面提升。新课标明确提出要高度重视小学生数学运算能力的培养,避免运算与实践之间的割裂,减少技能性训练,确保小学生运算素质得到良好的锻炼。由此,文章结合小学生数学运算教学案例,对运算能力培养的技巧进行探讨,希望能够给予小学数学教学有益的参考。

学科融通,共生核心素养——谈2022年版新课标之跨学科学习

2022年版新课标要求“加强学科间相互关联,带动课程综合化实施”。为此,我们必须站稳语文学科的“C位”,巧妙选择跨学科的交叉点,开发多样化的学习资源,依托情境任务群的创设,引领师生跨界融通,共生核心素养。

让生活照亮课程——谈2022年版新课标之大语文教育观

《义务教育语文课程标准(2022年版)》凸显了“语文即生活”的大语文教育观。为此,语文教师在教学中就要立足“人”的生命发展与成长,将学科知识与生存技能、生活质量、生命意义紧密相连,创设真实的语文学习情境,引导学生学语文,悟生活。

让学生真正成为课堂的主人——谈2022年版新课标之“生本理念”

2022年版新课标旗帜鲜明地倡导“生本理念”。这就要求教师在教学中给学生营造宽松的学习氛围,让学生勇于表达;要设计富有挑战性的任务,让学生积极探究;要设计开放性的问题,让学生思辨阐述;在综合性的听说读写活动中,学生成为课堂的主体,成为学习的主人。

2022年新版课标背景下高校体育教育专业课程改革的思考

课程标准规定了课程实施后的结果。它既昭示着教师课堂教学的方向,也为在校的师范专业青年大学生提供了从教必备的质量标准。文章利用文献资料等方法,对目前高校体育教育专业课程设置的内容与2022年新版课程标准的要求进行对比发现:高校体育教育专业课程内容比较陈旧;理论课程内容缺乏新意;术科教学内容老套、形式单一;教学方式滞后等。建议基于2022年新版课程标准的要求,丰富和完善高校体育教育专业的课程教学内容、改变教学方式,才能使培养的大学生更快地适应基础教育和高中教育的需求。

巧探生活之源 力叩思维之门——基于2022年版课程标准的课堂情境创设研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》增强课程实施的情境性和实践性。这要求教师在教学中创设真实的生活情境,引导学生解决现实问题;创设浓郁的人文情境,增强学生的文化自信;创设瑰丽的想象情境,培养学生科学创造能力。

2022年版新课标视域下红色歌曲在音乐教育中的价值探究

2022年版新课标颁布后,“国家和民族基本价值观”“中华优秀传统文化”“立德树人”被摆在了义务教育阶段育人的重要位置。文章从红色歌曲的角度切入,探究其在中小学音乐教育中的重要价值。通过对红色歌曲的学习,能够激发学生的爱国热情、培养传承中华优秀传统文化的精神、树立正确的世界观和价值观,也可以为中小学生今后的发展奠定良好基础。

新课标之生本理念的表达——以2022年版地理新课标为视角

2022年版新课标强调要凸显学生的主体地位,因而在教学实践中教师要切实理解新课标的内涵,把握与践行“三有”育人导向、课程内容设置的实践价值、“教—学—评”一体化以及以学生为中心设计的多样化教学方式。新课标背景下学生主体性的表达途径一般有:正确审视当今师生关系,积极开展地理活动,推进适应新课改的教学策略,充分开发与利用课程资源。

《义务教育化学课程标准(2011年版)》对实验稿的坚持和强化

《义务教育化学课程标准(2011年版)》与《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》相比,发生了很大的变化。除了修改和变化以外,2011年版新课标更多地在于坚持和强化实验稿课标的精神和实质。本文从另外一个视角对2011版新课标如何坚持和强化实验稿课标的精神和实质作了几点分析和讨论,以期为广大中学化学教师更好地理解和落实2011年版新课标提供参考。

基于新课标的小学英语教研:价值、突破与践行

《义务教育英语课程标准(2022年版)》首次把“教学研究与教师培训”纳入其中,为基础英语教育提质增效提供了有力保障。当下的小学英语课程教学有必要进一步夯实教学研究,强化师资培训,凸显英语新课标赋予的教学价值与意义;有必要进一步更新教师教学理念,教研员全程引领,积极推进新时期英语课程改革与创新。基于英语新课标的教学研究与师资培训,要做到活动多元化、互动全程化、资源现代化,努力实现课改新突破。

新课标背景下初中美术教学的创新性思考

为提升初中美术教学质量,发展学生的核心素养,文章以案例分析为主要研究方法,结合人教版初中美术教材教学案例,指出教师应认真研读《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,注意教学目标、教学内容、教学空间和教学评价的“新”与“变”,以探索初中美术教学的创新策略,从而逐步强化学生的核心素养。

新课标理念下“容·智”课堂新样态的实践探索

在贯彻落实2022年版新课标的过程中,江苏省常州市河海实验学校通过理念引领、机制保障、举措落实,聚焦核心素养,建构“容·智”课堂新样态,用课堂增效促进“双减”落地,用“新课标”赋能“新课堂”,展开课堂迭代改革的校本探索,取得了显著成效。

高中语文新课标“思维发展与提升”研究

从实践的角度解读《普通高中语文新课程标准(2017年版)》中学科素养之一"思维发展与提升"提出的必要性,理解在新课标中不同思维类型的内涵,同时在新课程标准中梳理出教学实践的切入口,以期提供新高考背景下语文教学实践的思路,探索有效的语文教学范式。

语用指向的学习任务群设置与实践

2022年版语文新课标再次强调:“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于此,语文教学应以“语言运用”为基础,在明确学习任务群作为语文课程组织与呈现形式的前提下,落实语用取向,以促进学生语言文字运用能力的发展。本文基于笔者教学实践,总结出在小学语文教学中从“依循人文主题,在创设情境中助力学习任务的语用效能”“基于目标定位,在要求转化中体现学习任务的语用效能”“搭建体验平台,在活动设置中承载学习任务的语用效能”“关注学习过程,借助表现评价强化学习任务的语用效能”四方面着手,结构化、系统性地提升学生的语用能力,发展学生的语文核心素养。

读写一体:提升习作单元教学效率的有效路径

2022年版语文新课标设定的“语言文字运用”需要建立在充分的阅读理解、吸收积累的基础上。统编版教材中的习作单元本着“举单元之力,写一篇好文”的编排原则,旨在借助读写一体化,促进阅读与写作的交互融通。本文提出要把握教材,解构编者编排用意;前后关联,洞察读写认知落差;聚焦问题,纠偏方向升级认知。

总结,为了再出发——读《义务教育历史课程标准》(2011年版)

认真阅读完2011年国家颁布的《义务教育历史课程标准》（以下简称＂新标新版＂）,与《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称＂实验稿版＂）相比较之后,笔者感慨有二：其一,专家、学者们的确是深入了解一线教学,