“难文”怎样易教——以六年级上册第八单元《好的故事》为例

自全国统一实行统编版教材以来,小学语文中高年级的课本上出现了一些难读难懂的文章,比如,五年级下册《红楼春趣》、六年级上册《花之歌》、《好的故事》及六年级下册《十六年前的回忆》《匆匆》等课文。这些课文语言生僻、文白相杂,内容距离学生遥远,教师难教、学生难懂。这样的课文教学价值究竟在哪里?陈先云教授曾指出:“统编版小学语文教科书选编长课文、难课文,体现了教科书选文的发展性。”

面向小学低年级学生计算思维培养的实体编程教育研究

随着信息科技的迅猛发展和社会对计算能力的需求日益增长,计算思维成为现代教育领域中的关键概念。经检索文献发现,我国对于计算思维培养的研究主要集中于小学中高年级及以上,对低年级学生的研究较少,一些教师对此存在困惑。低年级学生是否需要培养计算思维?何种教育方式有益于培养其计算思维?在教育过程中可以采用什么样的教育策略?本文就这些问题展开相关论述。

基于网络教学平台的高职一年级学生在线学习自我监控能力调查研究

基于网络教学平台的在线学习是高等职业教育发展的一个重要趋势,在高职学生学习中发挥着越来越重要的作用。文章依托扬州市职业大学超星学习通网络教学平台,结合无机化学专业基础课在线学习的特点,通过问卷调查法对高职一年级学生在线学习自我监控能力的现状进行分析,并在此基础上,提出培养学生在线学习自我监控能力的策略。

赣州市小学高年级学生校园欺凌现状及影响因素研究

校园欺凌行为的发生率逐年升高,国内对小学校园欺凌行为的研究日渐重视。采用整群随机抽样法调查了小学高年级学生575人,调查结果显示:23.7%的小学生卷入校园欺凌,其中被欺凌者18.6%,欺凌者2.3%,既是欺凌者又是被欺凌者占比2.8%。城乡、性别、性格类型在遭受言语欺凌、肢体欺凌和总体欺凌分数上存在显著差异(P<0.05);年级与学习成绩排名和受同学欢迎程度对言语欺凌、肢体欺凌、关系欺凌和总体欺凌方面有影响(P<0.05);不同家庭教养方式和家庭经济条件在小学生肢体欺凌和总体欺凌方面存在显著差异(P<0.05);与班主任关系亲疏程度在遭受言语欺凌和总体欺凌方面存在显著差异(P<0.05)。学校和教育部门应重视小学高年级校园欺凌现象,针对重点人群开展针对性的预防和干预措施。

延吉市高年级小学生睡眠情况调查

目的探讨高年级小学生睡眠现状及影响因素,为改善小学生的睡眠提供参考。方法以整群抽样的方法,选取吉林省延吉市某小学713名高年级学生进行问卷调查,分析不同性别、独生子女、运动、配有智能手机、使用电脑与睡眠的关系。结果运动组学生睡眠质量差的占比低,每天用电脑组和配有智能手机组学生睡眠不足占比高,差异有统计学意义。每天使用电脑组和配有智能手机组学生睡眠不足危险分别是对照组的2.061倍(95%CI:1.454~2.920)和1.459倍(95%CI:1.073~1.983)。结论运动可提高小学生睡眠质量,每天用电脑和配有智能手机是睡眠不足的影响因素。

心理弹性对低年级本科生心理健康的影响:学校适应的中介和调节作用

目的考察心理弹性对低年级本科生心理健康的影响以及学校适应的中介和调节作用。方法采用心理弹性量表、大学生适应量表、症状自评量表及自编的人口学资料调查问题对819名云南低年级本科生进行测量与分析。结果心理弹性对低年级本科生的心理健康具有预测作用(β=0.680,P<0.001),学校适应是心理弹性影响心理健康的中介变量[95%CI(-0.429,-0.313)]和调节变量(β=0.007,P<0.05)。结论可以通过提高心理弹性水平,或者促进学校适应来提高低年级本科生的心理健康水平。

量感在小学一二年级数学教育中重要性及其培养策略分析

在小学数学教学的过程,加强学生量感的培养,可以为社会培养更多的可用人才,帮助学生通过视觉感觉来感知物体的长短,大小,重量,以及速度等多方面的感觉,有效的提升了学生的思维能力,帮助学生更好的理解题目要求,实现数学核心素养的有效提升。本文将详细分析量感在小学一二年级数学教育中的重要性,以及具体的培养策略,以供参考。

基于学生立场的微项目教学实践——以低年级“多功能纸杯套”为例

每一个学生都是独立的生命个体,有不同的生长方式和独特的知识解读方式,因此,教学要以学生接受、喜爱、有利于他们发展的方式来表现。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,他们的逻辑思维能力尚处于萌芽阶段,不能较好地将事物抽象出来,也不能透过现象看到事物的本质。我结合二年级《神奇的纸》一课,立足低年级学生的行为特征和心理特点,开展了“多功能纸杯套”微项目教学,探讨低年级教学的策略。

刍议小学低年级学生数学阅读能力的培养

“书读百遍,其义自见”,阅读是获取信息的重要途径。在教育改革背景下,注重对学生的数学阅读能力进行培养已经成为小学数学教学的重点任务。基于这一诉求,文章在总结培养小学低年级学生数学阅读能力的重要性的基础上,从创设情境、因材施教、总结经验、分享资源四个方面,探寻数学阅读能力培养路径。

如何培养小学中年级学生学习数学的兴趣

本文旨在探讨小学中年级数学教学中的有针对性策略,以促进学生对数学的学习兴趣。通过深入研究每个学年的知识点,结合学科特点,提出了引入时分秒概念、利用游戏培养加减法兴趣、多角度测量与长方形正方形关系、小数初步认识与实际应用等教学策略。在三年级,通过日常活动和游戏,学生深入理解时间概念;在四年级,通过观察角度和几何形状,以及实际问题和整合任务的方式,学生全面理解多角度测量和几何形状关系。小数初步认识与实际应用是四年级的关键内容,通过购物、分配问题等实际场景,学生深刻理解小数,并扩展到分数和百分数,形成更全面认知。这种实践性和趣味性的教学方式有助于激发学生对数学的兴趣,培养积极学习态度。

低年级学生阅读兴趣的培养

小学低年级是培养学生良好阅读习惯的黄金期,作为小学低年级语文学科教师,个人认为可以开展以下几方面工作。一、培养阅读兴趣从父母陪读尧讲故事开始低年级学生刚刚进入校园,识字量不多,拼音能力差,自觉性不强,持续性不长,容易被外物影响。此时教师如果硬性布置阅读任务,学生反而会失去兴趣。所以,教师和家长的引导很重要。

浅谈高中年级部管理模式探究与实践

众所周知,高中阶段的管理除了针对学生,教师也是需要进行相应管理的一个群体,目的就是为了提高教师之间的默契配合度,让教师之间形成相互学习的氛围,给学生做出表率作用。在高中阶段,创建年级部保证了学校对于教师的管理工作进行了更加细致的分化。

趣味识字法在小学低年级语文教学中的应用

汉字是形、音、义的结合体,经历过漫长的历史演变,每个字都是一段故事。认识汉字,是传承中华民族精神、提升学生语文素养的有效路径,也是小学语文教学的必然要求。从语文教学角度来看,识字是阅读、写作的基础,在小学低年级学生的语文学习中占有重要地位。探究有趣、高效的识字教学法,也是许多语文教师和教育研究者一直以来关注的焦点。趣味识字法在小学低年级语文教学中有着激发学生兴趣、增进学生互动、提升学生识字能力的重要价值,语文教师可以从兴趣导向、自主探究、高效互动、贴近生活等方面来推进识字教学的实施,让学生逐渐爱上识字,进而爱上语文。

小学高年级语文单元作业设计对策

小学语文高年级作业设计一直以来都是教师重点关注的问题,不仅影响着教师课堂教学效果的呈现,更重要的是学生是否能够从作业中真正收获知识、提高能力。当下,小学高年级语文作业存在设计理念存误、设计目的不强、设计资源单一、作业评价尚不完善等问题,为了切实改变现有的作业设计问题,本文从及时更新作业设计理念、明确单元作业设计目标、丰富单元作业设计资源、重视作业多元评价设计四个方面入手,探讨如何有效设计高年级语文单元作业。

双减下小学低年级语文延伸阅读实践策略探究

语文是一门综合性科目,小学阶段是非常重要的基础学习阶段,其教学质量直接影响到学生的成长。在语文课堂中培养学生的阅读能力对于他们的思维启蒙将产生重要影响,也将帮助他们通过阅读获得源源不断的文化补给。结合双减政策的要求,教师需要在语文阅读课堂中落实减负提质的目标,结合小学低年级学生的阅读学习状态展开实践探索,有效拓展其阅读学习空间,促进其核心素养的有效提升。

新课标视角下小学低年级语文自主阅读活动的实施

阅读是语文教学最主体的形式,学生只有具有阅读兴趣、掌握多样的阅读方法,才能适应长期的语文学习,并不断汲取丰富的知识、发展多种思维、塑造优秀的品质,获得综合成长。在小学低年级语文阅读教学中,教师要以新课标理念为指引,从情境创设、学生思维的启发、集体活动的开展等角度入手,构建生动高效的自主阅读模式。一、立足情境创设实施自主阅读(一)创设猜想情境,激发阅读好奇心小学低年级学生语文学习能力不足,缺少自主阅读经验,在课堂中经常存在焦虑心态.

高年级数学体验式学习的教学探讨

对于小学高年级学生来讲,他们已经初步掌握了一定的数学基础知识,在学习过程中也逐步形成了良好的学习习惯。因此,根据学情分析,我们可以尝试引导学生进行体验式学习。一、体验式学习的教学意义在以往的教学当中,有的教师习惯于给学生灌输学科知识。在这个过程中,学生虽然接触了知识,但是没有经过系统理解,掌握得比较肤浅,更不懂得实际应用。

运用信息技术激活小学低年级数学课堂

随着科技不断发展,信息技术在教育教学领域的价值日益重要。在小学低年级数学教学中,运用信息技术对提升小学低年级数学课堂教学效率具有显著的作用。如下,首先分析了小学低年级数学教学中,科学运用信息技术的原则,进而探究运用信息技术激活小学低年级数学课堂教学的策略。

小学低年级学生数感培养之我见

数学是一门跟数字打交道的学科。数学学科知识多、逻辑性强,这对开展数学教学提出了更高的要求。既然数学是一门与数字密切相关的学科,要想学好数学,就要从最基础开始培养和发展学生的数感。所谓数感,是指小学生对数字的直觉感受,也是指学生对数的意义以及利用数字进行相关计算的更进一步的理解。无论在生活中还是在数学教学实践中,数感都发挥着重要作用。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数感教学做了如下描述:“能够在真实情境中理解数的意义,能用数表示物体的个数或事物的顺序;能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断;能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。”数学是一门认识数字的科学,因此,从小学低年级阶段培养学生的数感非常重要。本文作者将依据新课标对数感培养的要求,结合多年低年级数学教学的经历,探究小学低年级学生数感培养策略,以期有所收获,为更多小学数学教师的教学带来帮助。

浅谈基于核心素养背景下小学语文高年级阅读教学的策略

当今社会各界越来越重视教育水平的提升,特别是新课程改革实施后,《义务教育语文课程标准(2022版)》更加强调了培养小学语文核心素养这一重要任务,并提出了小学语文核心素养的四个维度,分别是语言能力、逻辑思维、审美素养和文化认同。教师要基于这四个维度,对高年级学生开展优质、高效的阅读教学,从而促进其语文核心素养的全面提升。因此,研究核心素养背景下小学语文高年级阅读教学策略,具有积极的现实意义。