一种基于并行工程理论的教学方法——并行教学法探讨

系统地研究各专业课程的内容及内容相关性,设计出具有明确教学目的和工程背景的教学节点,以点带面地实施并行交叉教学,使学生通过主动求知、生动认知完成整个专业课程学习的系统教学方法即并行教学法。它是一种基于并行工程理论的教学方法,本文不仅提出了这种教学方法,还介绍了并行教学法的组织框架与实施步骤。

液压与气压传动理论与实践并行教学模式

通过分析液压与气压传动课程常用教学方式中存在的主要问题,提出并行教学模式,将理论课与实验、课程设计等各个实践环节有机结合,实现理论教学与实践教学并行展开,将理论寓于实践教学之中,有利于调动学生的积极性和主动性,增强综合运用知识的能力。

机械制图与SW并行教学探索与实践

本文在分析《机械制图》教学现状的基础上提出机械制图与SW并行教学的思路、意义,为后期的教学实践提供参考。

一种基于分层案例的并行教学模式设计与实践

针对程序设计类课程的教学环节与综合实践环节分离,造成理论与实践脱节,学习目标不明确的问题,提出一种基于分层案例的并行教学模式,阐述分层案例库及教学进程的设计,以期支撑综合实践与教学环节的并发运行,保持教学全程的目标一致性,实现对学习目标的准确定位。

“程序设计方法学”双层次并行教学模式探讨

"程序设计方法学"的课程内容分为结构化程序设计和面向对象程序设计两大部分,两者处于不同的知识层面,前者具有严谨的数学模型和数学演绎形式,后者更多的建立在经验化的基础之上;根据课程内容的特点以及研究生阶段的学习状况,设计了一种双层次并行的教学模式,并且,在两个层次的教学过程中运用了整合思维的手段;对于扩充课程的知识容量,推动学生的自主学习具有积极的意义.

并行教学模式在工程图学系列课程教学改革中的应用

工程图学系列课程是工科学生必须要掌握的很重要的系列专业基础课。文中提出并行教学模式,将二维CAD技术和三维CAD技术融入工程图课程的教学,将原本抽象、枯燥的理论教学通过CAD技术变得形象、易懂,丰富了教学内容,激发学生的学习热情和创造力,提升了教学的效率和质量。在这种并行教学模式下,学生的设计能力、表达能力和计算机绘图能力都有了很大的提升,为后续课程打下良好的基础。

并行教学法在数控技术专业中的应用与实践

根据数控技术专业的发展及企业对人才的需求,将并行教学法应用于数控技术专业的教学实践中。通过对单科课程和综合实训课程教学内容的分解和重组,使课程得以整体优化和系统集成。实践证明:并行教学能提高学生的职业技能和职业素养。

中职数控专业课程并行教学改革探讨

文章分析了数控加工实训教学中存在的主要问题,借鉴＂并行工程＂理念,提出了以实训为中心的并行教学改革设想。制定了数控技术与应用专业三年级教学改革方案,阐述了实施并行教学改革的具体措施,分析了教学改革的注意事项,总结了教学改革的效果和经验。

并行教学法在“数控车削编程与加工”课程线上线下混合教学的应用与研究

数控车削编程与加工课程实践性很强,教师不但要将理论知识充分传授给学生,还要培养学生创新能力、实践能力。如何提升教学效果和教学质量一直是教师重点关注问题。随着信息技术的不断发展,给传统教学带来新的挑战和发展机遇。教师可以利用互联网展开线上线下混合式教学,并利用并行教学法,提升教学质量与教学效率,为培养高素质复合型人才奠定基础。该文首先讲述并行教学法的特点与改革路线;其次,阐述并行教学法推动一体化教学发展建议;最后,提出线下线上混合教学模式的应用,希望可以促进教学改革步伐,为教学改革奠定基础。

基于小班级并行教学的教与学优化算法研究

针对教与学优化算法后期收敛速度慢,易陷入局部最优的缺陷,提出了一种小班级并行教学的教与学优化算法。该算法将学生分成两个班级,一个班级在教学阶段之前加入学生预习阶段,以提高算法的开发能力。另一个班级引入Metropolis准则,提高算法搜索能力。选择两个班级中成绩较好的学生组成一个临时班级,并选出其中优秀学生按一定比例替换两个小班级中成绩较差学生继续寻优。每次迭代后,临时班级中的学生根据成绩好坏更新一次,直到满足条件跳出循环。在测试函数上进行仿真实验,验证了该算法的有效性。

并行教学法的初步尝试

通过作者的亲身实践，提出了并行教学法和串行教学法，并通过与传统教学法相比较，得出此种教学法在授课中使学生能更直观，更清晰和更深刻地掌握所学内容，说明该教学法值得推广应用．

程序设计课宜采用多语并行教学

计算机操作不能代替程序设计,程序设计课不是简单的程序设计语言课,也不同数据结构课,程序设计课必须强调思维过程,特别是高职学院的程序设计课宜采用分期多语言并行教学方法,使学生真正懂得编程方法和技巧。

“钢结构设计原理”课程教学新模式的探索与实践

为响应《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,提高本科教学质量,教学课题组探索了“钢结构设计原理”课程教学的新模式,即以线下教学为主,结合线上直播授课、网络教学平台以及QQ交流群内讨论答疑的方式开展课程教学,在尽可能给予学生最好的课堂学习体验的同时,也为他们提供优质的课后学习资料。线上与线下并行、理论与实践结合是该新模式探索的关键。此外,引入钢结构工程中蕴含的丰富的思政元素,综合提升学生的专业知识与思想品德素养。

并行交互教学模式在程序设计课程中的应用

提出在程序设计课程教学过程中采用并行交互教学模式,通过建立无线网络教室实现在教学过程中的同步实践、及时实践和饱满实践,实现教与学的并行交互,通过将教学活动中的各个步骤并行执行,加强课堂互动,实现课堂的多元化知识获取,实现程序设计思维的培养,将教学过程变成"导致学习的交流活动",最大程度提高教学效果。

基于混合模式和全网络模式的并行双模式教学在《计算物理基础》课程中的探索研究

文章介绍了《计算物理基础》课程进行混合模式和全网络模式的教学实践情况。混合模式教学与传统模式教学相比,学生课堂投入度更高,网络教学平台的统计功能允许更高效地进行学习督导。与混合模式教学相比,由于课堂氛围不足,全网络模式教学的教学效果下降了,文章提出了相应的对策,同时全网络模式教学也呈现了一些独特的优势。在总结两种教学模式的基础上,为了应对突发事件对教学秩序的冲击,文章探索了一种并行双模式教学,教学活动可以在混合模式教学和全网络模式教学之间进行平顺切换,甚至可以两种教学模式同时开展。

在行动中学习——社会工作专业并行式实践教学探索

实践教学是社会工作专业教学的重要内容。在实践教学的过程中,除了集中的专业实践教学之外,还有并行式实践教学。本文着重从个案工作、小组工作和社区工作等课程的并行式实习教学中探讨了一些并行式实践教学的基本方式,强调了在行动中学习的重要性。

双线并行式案例教学法在路桥专业课程教学中的应用

双线并行式案例教学法作为一种新的教学方法,弥补了项目化教学法在路桥专业课程教学中的不足。案例是双线并行式案例教学法的核心,其必须具有真实性、典型性、难易适当、启发性等特点。组织教学时可根据专业内容将课程划分为若干个模块,每个教学模块设置案例展示、案例分析和案例实训三个教学单元,课程考核时采用多元化的考核方法,综合评价学生的学习情况。经过三年的教学实践,路桥专业课程采用双线并行式案例教学法已经取得了明显的成效。

高职社会工作专业并行式实践教学探索

社会工作专业强调让学生在实践中掌握和领会理论及操作技巧。结合社会工作专业特点，在个案工作、小组工作、社区工作等社会工作专业主干课程的教学中采用并行式实践教学方式，旨在倡导一种“在行动中学习”的教学理念，让学生在行动中去领会和掌握社会工作的价值观、工作方法和技巧，在行动中成长。

浅析《施工企业会计》双轨并行项目教学法

着重阐述了实行“双轨并行项目教学法”的意义和做法。以高职《行业会计比较》课程中的“施工企业会计”模块的教学中运用双规并行项目教学法的实践，来探讨“双轨并行项目教学法”在行业会计等实践性强的课程，尤其是在施工企业会计模块教学中的有效应用。

由中外实习模式比较谈“教学与实习并行”模式

实习是高等院校教学的重要环节。本文提出教学与实习并行模式,将教学与实习以更紧密的方式联系起来,采用教学与实习并行模式,学生的知识应用能力将得到更大的提高,也能够促进高等院校教学内容对就业市场需求的快速反应,达到提升高等院校教学质量、学生就业率和社会评价的目标。