交叉学科视角下的旅游者幸福感研究

经济的发展、技术的进步、社会的变迁都应将提升人类福祉作为重要目标,因而有关幸福感以及如何提升幸福感很早就引发了研究者们的广泛关注和讨论。特别是20世纪80年代以来,有关幸福感的研究迅速在多学科领域展开,积累了丰硕的研究成果。国内外学者推动着幸福感在研究层面与多元学科渗透,逐渐形成了哲学、经济学、社会学、心理学和管理学等综合发展的交叉学科体系,并呈现出交融并济的良好发展态势。不同学科领域对幸福感的探索和论证为旅游领域的幸福感研究奠定了重要的研究积累,特别是为旅游者幸福感的基础理论、理论构建等方面的研究提供了重要的学理基础和理论分析框架。

国内幸福感研究20年发展与展望

我国幸福感研究20年发展历程可划分为两个阶段:第一个阶段为引进和借鉴阶段,第二个阶段为本土化研究阶段。通过幸福感的影响因素和心理机制等方面系统分析国内幸福感研究的相关成果,可了解目前研究存在的问题和提出未来研究的方向。

高校图书馆馆员主观幸福感研究

本研究系统研究和全面分析高校图书馆馆员主观幸福感的相关问题,尤其在人口统计学方面年龄、性别、学历、职务的有无、伴侣的有无、及家庭背景方面的差异的探讨,以利于其自我认识和身心成长。

职业幸福感研究:前沿述评与新思路

职业幸福感是指员工对从事职业的整体情感体验和综合评价,对员工工作态度和行为具有重要影响。本文辨析了职业幸福感的内涵,全面归纳了职业幸福感测量方法、影响因素以及作用效果等,提出了职业幸福感未来研究的新方向。

国内十年主观幸福感研究的内容分析

2000年,Seligman和Csikzentmihalyi出版了《积极心理学导论》,这标志着国际积极心理学研究领域的兴起。随即国内也涌现出一股积极心理学的研究热潮,对主观幸福感的探讨就是其重要表现之一。为此,选取了CNKI上从2001年到2010年(截止到12月)有关主观幸福感的1 635篇论文,从数量分布、研究内容、研究重心、作者单位、作者所属地区五个方面为研究维度进行了内容分析。对研究中发现的问题进行了思考并提出了几点建议,以期促进主观幸福感研究的发展。

厚积薄发 勇于创新——评《测量幸福:主观幸福感研究》

《测量幸福》一书可以说是作者“十年磨一剑”的厚积薄发之作,它是一部集理论建构、工具的制定和应用以及常模的编制于一体的有关主观幸福感研究的开创性之作,在研究的规范性和科学性上达到了相当的高度。

新时代高校图书馆员职业幸福感研究

中国人一般追求"天人合一,知足常乐",渴望"随遇而安享受天伦之乐"。其实,人类对幸福的追求和探索从未停止。那么什么才是幸福呢?翻开《辞海》我们看到的是这样的定义:"心情舒畅的生活与境遇。"不同的层次与职业的人有不同理解,古希腊学者亚里士多德曾言"幸福是人类存在的唯一目标和目的",英国哲学家休谟认为"一切人类努力的伟大目标在于获得幸福"。显然,这样的解释不能满足图书馆馆员获得幸福感的方向。那么影响图书馆馆员幸福感因素有哪些?该文将从幸福的含义,影响图书馆馆员幸福感因素进行分析,在此基础上,对提高馆员获得幸福感途径和建议。

应进行小学生数学学习生活的幸福感研究

幸福感的研究兴起于20世纪50年代的美国,随后经历了四个发展阶段,先后出现了主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感三种类别。我国的幸福感研究更多以老人、大学生、中学生、企业职工等为对象,研究的热点问题主要是不同人群幸福感的现状调查、幸福感的提升策略以及幸福感相关的文献综述等,而尚缺乏关于小学生数学学习生活的幸福感研究。因此,笔者认为,这一课题的研究是必要的,且具有重要意义。

基于双因素理论的民办高校教师幸福感研究

民办高校教师的幸福感对教师自身的身心健康成长发展以及高校人才培养工作有重要影响,学校需要综合了解影响教师幸福感的诸多因素,注重理性分析和审慎判断。从教师的自我定位、人际关系、社会导向、薪酬福利和管理制度着手,深入分析民办高校教师的工作压力、身心健康水平以及职业发展前景,尊重教师的多层次需求,给予教师更多的人文关怀,帮助教师更好的实现自身的价值和理想,充分发挥潜能,进而稳步提升幸福感。本文则着眼于双因素理论进一步了解民办高校教师的幸福感,分析影响幸福感的基本因素和原因,结合各类问题出现的症结提出相应的参考。

我国乡村教师职业幸福感研究的现状及趋势

通过对 2007—2023年 CNKI 中有关乡村教师职业幸福感的研究进行文献梳理与分析,不同学者在乡村教师 职业幸福感的内涵、测量工具、现状、影响因素及路径研究等几个方面进行研究,为我国乡村教师职业幸福感研 究做出了贡献,但从整体来看,仍然存在研究样本较少、测量工具较为缺乏、长期作用不明确、缺乏比较分析等 问题。对此也提出了聚焦于工作环境及工作特点、政策及社会认可度、个人特质与自身发展等因素的作用研究、 加强跨学科合作等建议。

近十年我国教师主观幸福感研究综述

主观幸福感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,包括认知评价和情感体验两个成分。随着学者对主观幸福感的关注,教师主观幸福感作为教师心理卫生的一个重要指标也引起了研究者的深入探讨。分析教师主观幸福感文献发现,近十年我国教师主观幸福感研究呈现出研究对象多元化、测量工具多样化、研究内容丰富化等特点。教师主观幸福感的研究趋势是:研究类型应注重纵向研究;研究内容应注重效用研究;研究方法应注重多元结合。

幸福感符号研究的现状与未来

幸福感符号研究至今未正面进行过,符号学只讨论过幸福感的反面———焦虑。幸福感可以定义为:幸福感是主体在符号自我意义被确认时的满足感和成就感。符号自我可能上下移动,幸福感是动态分层的,自我在符号矩阵体中螺旋式上行或下行。幸福感的获得遵循五条基本原则:动态原则指符号自我作纵横移动致幸福感不断变化;比较原则指符号自我在反复比较中自我调适;交互原则指自我与他者、对象、元自我在相互比较中对话、调整、改变;现实性原则指符号自我的确认需要有现实作为参照;价值吻合原则指幸福感遵循符号自我的意图定点规律。西方哲学史对幸福的讨论繁琐,基本上都在伦理学、社会学、心理学领域内进行,但是都能在符号学理论中得到解释。幸福感符号研究可以解决自我危机问题,有助于找到自我的精神核心,完成自我重建。

引领教师专业发展提升教师职业幸福感的思考

在教学管理上出现了各种问题,教师课堂教学方式比较单一,对教育改革中出现的新思想与教学模式接受能力较差,即使是同一年龄段的老师个体差异也较大。教师的专业化发展水平如何已经成为制约学校发展的重要因素。本文探讨教师专业化如何发展,如何提高教师专业化水平,怎样提升教师的幸福感的有关问题。

资讯

幸福其实很简单多吃果蔬勤缎炼食用水果、蔬菜和勤锻炼可以提高幸福感研究人员从英国的4万个家庭中选取了数据资料,使用工具变量过滤掉了相关影响。总的来说,男性的锻炼量更大,而女性则吃了更多的果蔬。结果显示,食用果蔬和锻炼让人们快乐,而不是心情快乐让人们食用更多的果蔬。