自我赋能,幸福成长——浅谈如何做一名幸福教师

教师亚健康问题一直备受关注。而赋能,最早是积极心理学中的一个名词,旨在通过言行、态度、环境的改变给予他人正能量。自我赋能则是个体的自我驱动、自我激励和自我升华。那么,教师如何为自我赋能,实现幸福成长呢?思想赋能,学习成长有人说,学校里有三类人,自燃、待燃和绝燃的人。毫无疑问,自燃的人能够主动赋予自己能量,这类人拥有成长型思维模式,其共同点如下:1.崇尚努力,坚持阅读。

做一名永葆童心的幸福教师

主编语:每月,编辑部将通过采访、整理、收集全国名师、名家、名校长关于教师发展与成长的好建议,汇集成给“好老师的100条建议”。每月一会,让我们以“好老师”为镜,知兴替,明得失,共襄成长。

做业绩与科研双丰收的幸福教师

从教30年,我始终在探索思考:教师如何做才能圆满完成教书育人的神圣使命?随着教学经验的丰富,我心中有了一个清晰的答案:涵养教育情怀,厚植教育理想,扎根教坛,心系学生,信念、业绩、科研齐头并进,努力完成育人使命。

构筑“需要金字塔”成就幸福教师

四川省成都市草堂小学西区分校以提升教师幸福感为目标,基于安全感、归属感和价值感三个维度构筑“需要金字塔”,形成行之有效的教师管理实践模型。一是创设包容与接纳的校园环境,给予教师试错和失误的空间,满足教师的合理诉求,从而提升其安全感;二是通过涵养共同价值理念,营造温暖互助的工作场域,让教师感受到集体中的深度情感连接,从而提升其归属感;三是围绕教师专业发展重构学校管理制度,铺设多元成长平台,推行“教师课程”建设,从而激发教师潜能,不断提升其自我价值感。

专业视野中的教师幸福与幸福教师

教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福,是教师幸福的重要构成,具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。具有专业幸福的教师是关怀生命的教师,具有阳光心态的教师,以教育为事业的教师,具有专业自由的教师,富有创造的教师,追求专业持续发展和自我超越的教师。

感悟人性化教育 做幸福教师

《礼记》中说:"师也者,教之以事而喻诸德也。"韩愈在《师说》中说:"师者,所以传道、授业、解惑也"。作者结合多年教学经验,从关心学生,深入了解学生,发现个性、信心鼓励学生,严格教育,全面要求学生等方面谈谈严谨教学、为人师表。

中职学校“五会”幸福教师培育的创新实践--以绍兴市中等专业学校为例

教师是学校发展的第一资源。绍兴市中等专业学校以提升教师幸福感为目标,创造性地提出并实践了"五会"幸福教师培育工程,从价值引领、载体创设、方式改革、平台搭建、人文关怀等方面入手,培育"会奉献、会育人、会学习、会创新、会生活"的"五会"幸福教师,多措并举,实现了教师在专业成长中因自我增值而幸福。

试论幸福教师追求的三个维度

教师的职责在于为学生'传道、授业、解惑'。教师是否具备幸福感不仅关系着自身的发展,更重要的是影响学生价值观的形成。在日常教学活动中,教师应不断提升自身的幸福感,从价值、空间、时间三个维度追求幸福,树立正确的价值取向、拓展自身发展的空间、充分利用时间,以使自己成为幸福的人,让学生感受幸福的教育。

幸福教师的冬日暖阳

现在社会生活压力大,每天都在不停的忙碌奔波,最后发现既累了自己也没服务到他人,生活的幸福感大打折扣。那么,作为一名乡村教师,从哪里去寻找幸福感呢?做了几年教师以后我发现,用爱心去感染学生最幸福!记得七年前我带过一年小学一年级。那时候觉得一年级的学生年纪小,十分天真可爱,在跟他们相处的一年中,我也确实感受到他们给我带来的幸福!班上有个学生从小就有点智力缺陷,好像没有上过幼儿园。第一天上学,走出教室就在外面的花坛开始小便,当时的我没有孩子,感觉又气愤又害羞,怎么还有这样不懂规矩的学生呢?年轻气盛的我,真的特别想惩罚他。

幸福教师在课堂教学中的三个维度

学习幸福教师的教学经验及其学科专业素养是青年教师成长成才的有效方法，青年教师应从备课、听课、评课及教学风格层面来读懂幸福教师，感悟其课堂教学的真谛。

视学生为友,做幸福教师

原谅孩子,让所有的孩子分享你的笑脸。理解孩子,充分了解他们的学习需求。让孩子们获得成功感,喜欢任教的学科。做孩子们的表率,成为孩子们的偶像。

论如何做一名有智慧的幸福教师

“教师工作繁杂而又辛苦”,而有人说:“教师是一份幸福的职业”。两种说法都没有错,作为一名小学教师我们要怎样在繁杂而辛苦的工作中体会幸福呢?本文就从有效教学和有效管理两方面来阐述了如何用心做一名有智慧的幸福教师。

幸福教师的几个特征

我一直以为,教师是人,不是神,不是圣人,教师要生活,要生存,要食人间烟火,要养家糊口,教师需要幸福;教师传道授业解惑,职业神圣,责任重大,使命崇髙,教师应该幸福;只有教师的幸福,才有学生的幸福,才有教育的幸福,才有教育生活的幸福,教师必须幸福。

读《班主任新三十六计》 做幸福教师

时间过得真快,转眼间我们已经伴随《班主任新三十六计》这个栏目走过了一年的美好时光,回首往事,每一个参与研讨的瞬间都历历在目。这是一个有生命力的栏目!它不是杂志社的编辑和教育专家们纸上谈兵的结果,它是真正为班主任服务的,是属于我们班主任自己的栏目。

做一名达人成己的幸福教师

在现如今的教学环境中，教师应当发扬新时代人民教师的精神，将“教师”视为一种事业，在教学实践中秉持“达人成己”的教师品格，不断提高自身的教育教学水平，在育人的同时，为自己的教育事业增光添彩。

尝试生本教育,做幸福教师

教师的幸福来源于学生的幸福成长,学生成长的点点滴滴活跃了生本课堂,老师一路同行,永远是学生成长的引领者,生本就是以生命为本,以学生为本。

规划职业生涯 成就幸福教师——明德华兴中学教师专业发展实践探索

教师专业发展是实现学校内涵发展的关键环节。文章详细介绍了湖南省长沙市明德华兴中学"以职业生涯规划引领教师专业发展"的起因、实施路径以及保障措施。

如何做一名幸福教师

师德师风事关教师队伍建设,事关教育事业的成败。而师德师风建设和树立良好的师德师风形象要从多方面抓起,要让教师充分认识到自己所担负的责任和使命,一心一意为党育人,为国育才。同时,教师要认识到职业幸福需要去创造、去体验。在教学过程中,优秀教师会不断转换思维,献身教育事业,去体验、感悟、享受教育的幸福。本文就如何树立良好的师德师风形象及做一名幸福教师提出建议。

做幸福教师 打造魅力思政课堂

《初中思想品德课程标准(2011版)》中这样阐述课程性质:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”冶“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”从成为教师的第一天起,陶行知先生的话就成为我从教的追求。在二十多年的教学生涯中,我把“做幸福教师、打造魅力思政课堂”作为自己教育人生的追求。教育就是教师用自己的品格塑造学生的品格,用自己的精神影响学生的精神,用自己的追求点燃学生的追求。

教师幸福感评估的第三方视角:基于PERMA模型的德国教师课堂观察工具研究

客观评估教师幸福感对于提升其职业体验感、建设新时代高素质教师队伍有重要意义。单一问卷或量表形式的评估工具缺乏它方数据互证,结果可靠性难以保证。美国埃尔福特大学学者基于PERMA模型开发了教师幸福感课堂观察的结构化工具。对该工具的理论基础、相关内容及价值局限进行梳理,这启示我们关注教师课堂行为表现,重视教师的自然情感表达;综合审视教师幸福感受,推动相关研究科学化发展;落实课堂观察研究手段,多方提升教师幸福感。