教育:为了幸福的事业——论诺丁斯的幸福教育观

教育是一项为了学生幸福的事业,幸福是教育的核心目的,幸福与教育的关系问题是关涉当代教育成败的关键问题。基于这些考虑,关怀伦理学的领军人物——诺丁斯对此问题给出了独到、深邃的见解,并形成了其富有创意的、系统完备的幸福教育观。这一教育观的基本构成是:为了幸福的教育目的论、多元开放的幸福内涵论、基于生活的幸福来源论、面向幸福的教育论。

关于对大学生幸福感来源的的调查研究

大学生是社会不可忽略的一股新新力量,是社会未来发展与建设的主体力量,而与此同时,大学生面临来自学业、就业、家庭和人际关系等四面八方的压力,影响着大学生的总体幸福感。该份关于大学生幸福感调查报告的目的在于引起社会对大学生幸福的关注,同时也希望此报告有助于大学生提高自己的幸福指数,从而发现幸福,寻找幸福,体味幸福,达到全民幸福。本次调查采用问卷调查、访谈调查、典型调查等方法,深入浙江师范大学各个学院各个专业各个年级,进行问卷调查,面访调查等。在调查内容上,我们五人小组从家庭背景、学校人际、个人生活及整体几个部分入手,开展一系列的调查研究。通过调查,对大学生幸福感的影响因素进行了分析,并提出相关的意见和建议。

终极追问的精妙答案

当你徜徉在五光十色的街市，闲逛于香花四溢的公园，沉醉在缠绵的歌声里，迷恋于脉脉的爱情中，你是否想过，什么是幸福？

幸福具有客观性吗?幸福的来源和主观体验的一致性

目的:从幸福的来源与主观体验的一致性角度进一步探讨幸福的客观性。方法:对716名大学生和381名成人采用自我实现问卷、个人成长分量表、需要满足问卷和幸福情绪体验问卷进行调查。采用潜在剖面分析而不是预先设置值对被试进行分类。结果:大学生样本分为4个潜类别,分别命名为低幸福者、中等幸福者、高幸福者和最高幸福者;成人样本分为3个潜类别,分别命名为较低幸福者、中等幸福者和高幸福者。方差分析表明幸福的来源的水平越高者,其自我实现体验、需要满足体验越高、消极情绪水平越低。结论:幸福的来源与主观体验的水平总体一致,此结果与Keyes等的研究结果不同。

论迈向幸福的教育——诺丁斯的幸福教育观探微

幸福与教育的关系问题是困扰当代教育改革的一道难题,诺丁斯对之进行了时代性的求解。幸福的内涵没有定论,幸福生活无模式可言,追求幸福才是幸福的真意。幸福具有多源性,家庭生活、卓异品性、人际关系、公共生活等都是幸福的泉眼。创建幸福的教育需要教育工作者教会学生持家,培养他们的卓异德性,向学生进行关怀示范,积极倡导呈现式教学的新理念。