在美好环境与幸福生活共同缔造中培育美丽公民

社会发展的步伐不断推进,人们视野日渐开阔,逐步认识到环境、生活与公民素质三者之间存在着密切的联系。本文以湖北红安和福建厦门在美好环境与幸福生活共同缔造中取得的丰硕成果为分析样本,总结出利用共同缔造效应唤起公民主动奉献精神;通过共同决策激发公民参与合作成效;通过共同评价强化公民合作与奉献意识三个路径在美好环境与幸福生活共同缔造中培育美丽公民。

我们在哪些方面违背了幸福原理?

当今人们非常关注幸福问题,但对幸福的理解则歧义丛生。将拥有财富或快乐等同于幸福,视幸福为纯粹客观性活动,认为人能够"被幸福"或"幸福完全由自己决定",且幸福"与公正无关"等,这些都是当今社会人们追求幸福的认知误区。其实,财富只是幸福的物质基础,德行与健康才是构成幸福的更重要的因素;快乐不等同于幸福,将快乐提升为幸福是生活意义的根本要求;幸福并非纯粹客观的,而是一种体验和心理感受;人不能够"被幸福",真正的幸福源于主体的创造性劳动;幸福也并非完全由自己决定,它也来自于主体参与的以社会关系为基础的和谐环境的营造;幸福与公正密切相关,幸福蕴含着对公正的要求而公正又服务于幸福。

关于“幸福教育”的伦理审思

"幸福教育"将"幸福"和"教育"融合为一体,以幸福为核心和终极价值目标,强调受教育者的内在情感需求,是一种充分展现学生自主意识的教育理念。传统教育(以应试教育为主)较之幸福教育,缺乏自由、关爱,忽视教育的人性价值取向,逐渐偏离了时代需求及教育本质诉求的轨道。为促进幸福教育的实践和发展,应创建幸福学习环境,充实自身精神生活,建立师生关心关系。

幸福教育,从理念开始

教育的根本目的是培养学生愉快、幸福的能力,教育既追求未来的幸福,也关注现在的幸福。学生的幸福要以幸福校园、幸福教师、幸福课堂为前提。为此学校提出了“幸福教育”,通过对幸福理念的认同,践行了“幸福环境、幸福团队、幸福教师、幸福学生”,打响了幸福教育的品牌。

绿色发展、人才集聚与城市创新力提升——基于长三角城市群的研究

遵循绿色发展理念,提高生态环境质量,是城市走向高质量、高效率、高水平发展的重要途径,可以为城市创新力的提升奠定基础。通过分析城市绿色发展影响城市创新力的理论机制,实证检验城市绿色发展对城市创新力的影响,结果表明,城市绿色发展与城市创新力之间存在“U”形关系;高素质创新型人才集聚正向调节城市绿色发展对城市创新力的影响效应,城市绿色发展通过吸引高素质创新型人才集聚,促进城市创新力提升。因此,各城市应根据自身绿色发展阶段制定差异化的城市创新力提升政策,提高城市自然生态质量和环境质量,做好城市园区规划,形成生活、生产、生态和谐共生的城市新空间,发挥城市绿色发展的“留才引才”效应,形成企业、政府与公众共同支持创新的氛围。

“互联网+”环境下大学生精神幸福感与心理健康的关系研究

采用精神幸福感量表与一般健康问卷,对436名大学生进行调查研究,以探索"互联网+"环境中大学生的精神幸福感、心理健康状况及其相互关系,结果表明,大学生的精神幸福感与心理健康状况都存在显著的性别差异,大学生的精神幸福感与心理健康存在显著的负相关,精神幸福感中的个体幸福感、个体与超然幸福感的交互作用均能有效预测大学生的心理健康状况。