野蛮班级中的幸福班主任

使一个野蛮班级（野蛮班级：学生迟到、早退、爬墙、旷课、沉迷网络游戏、早恋、打架、盗窃、顶撞老师、吸烟、酗酒，赌博……校规上禁止的，都犯了。）转变成一个积极向上，德、智、体、美、劳多向发展的优秀班级是班主任幸福的原因，也是教育存在的价值之一。文章对转变方法及过程做了详细的分析。

建设幸福班级,做幸福班主任

建设一个幸福班级,班主任也会感到幸福。一个幸福班级的几波操作来袭:第一波,相互认识的“破冰行动”;第二波,孩子们的生日祝福;第三波,在自主管理制度建立的同时让孩子们感受到自我价值的实现;第四波,发现幸福演讲比赛学会发现身边的幸福。

积极心理学视角下班主任幸福感研究的现状与应对

教育经验不足、职业价值观偏差、“泛污名化”社会舆论等原因导致许多班主任面临着工作热情不高、心理压力过大等职业倦怠问题,从而影响幸福能力的提升。积极心理学致力于激发人们的内在潜能与美德,发掘人们内心的积极力量,依据积极心理学的研究成果可以为班主任幸福感研究提供充足的理论基础与技术支持,包括优化班级管理经验与方法以获得教育成功体验、增强道德修养以提升职业身份认同、建立和谐人际关系与良好社会风尚为主的支持性系统,通过以上策略为提升班主任幸福感提供借鉴意义,帮助其在教学工作中感受快乐,收获温暖,拥抱幸福。

学做一个幸福的班主任

对班主任工作进行了调查,绝大多数的老师都不愿意任班主任职务,主要是班主任工作繁琐而辛苦。无论是校长、任课老师、或是班主任,只是教育者的分工不同,不愿做也还得有人来做。只要我们用积极的、主动的、乐观的心态进行工作,我们就能做一个幸福的班主任。

“双减”背景下的班主任支持系统校本优化实践

班主任是学生成长的重要他人,是学校育人工作的中坚力量。基于此,关注“双减”之下班主任的职业幸福感,以“启航—远航—领航”进阶式班主任支持项目为牵引,构建班主任学习成长共同体,探索有效提升教师内在资源的实践策略,引导班主任教师发展职业兴趣、提高专业能力、诠释师者价值,从而赋能职业生涯,对学校层面班主任支持系统的实践优化做出了有益探索。

做一名幸福的班主任

虽然班主任的工作看起来是艰辛和劳累的,但置身其中更是快乐和富有的。本文介绍了一个班主任必须具有的五个重要的条件,及自己做班主任工作的一些的体会和收获。