幼儿"多维互动式"科学教育环境的构建

幼儿总是对一切都充满了好奇,他们喜欢游戏,也在运用触摸或操作等方式来认识这个世界.当对客观事物建立起主观认识之后,他们也会提出各种各样的问题,这时教师也需要对其进行有针对性地指导.素质教育课程改革背景下,幼儿教师也需要提高对于科学教育环境构建工作的关注度,要从多个维度出发开展这方面的实践并加强师生的互动交流,最终在让其学会理论知识的基础上帮助其塑造完善的世界观、人生观、价值观.以下笔者依托实际工作经验,对幼儿"多维互动式"科学教育环境构建方面的问题进行了分析探究.

数字技术融入幼儿园科学教育环境的原则、路径与方法

科学技术不断发展,人们步入了科技改变生活的快车道,数字化的工具和学习方式充斥着人们的生活,幼儿园环境的设计与使用也不例外。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿天生就对周围的事物感到好奇,幼儿园的科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣,积累科学经验。幼儿的科学教育是引发、支持和引导幼儿积极探索周围物质世界及其关系并获得经验的过程。适宜的环境创设则是开展科学教育活动的有效途径。

幼儿园科学教育环境创设的有关探究

幼儿园教育是我国教育体系中重要的启蒙教育,幼儿园教育要深入贯彻素质教育理念,有效培养幼儿科学探究意识与科学精神。因此,精心创设科学教育环境十分重要,良好的科学教育环境能够有效激发幼儿学习兴趣,挖掘幼儿潜能,对促进幼儿全面发展十分有利。鉴于此,本文主要内容是分析与研究幼儿园科学教育环境创设,并以此为相关幼儿教师提供参考与借鉴。

幼儿“多维互动式”科学教育环境的构建策略

幼儿正处于对世界探索的阶段,他们对自己生活中的一切都充满了好奇心,不仅喜欢触摸感知,还喜欢实际操作,同时还会提出各种问题。这些都是他们渴望认知世界的表现。因此,对于幼儿阶段的教育,幼儿园要建立能满足他们探知需要的多维互动式科学教育环境。只有建立这样科学的教育环境才能更好的挖掘幼儿的内在潜能,从而开发他们的智力和情商,为他们以后认知世界、感知社会奠定良好的基础。鉴于此,本文主要探讨了构建“多维互动式”科学教育环境的策略。以期为幼儿教育提供有效科学的指导。

利用本土特色资源创设互动式的幼儿园环境——以广州市从化区为例

本土资源包括当地有特色的自然环境、人文景观、生态自然材料、农作物特产、风味美食等资源。这些丰厚的资源体现生活化、自然化、低结构化、多样化等特点。开发本土特色资源,创设自然的、真实的、可操作的、能让幼儿亲身体验的互动式环境,促进幼儿在环境中自主选择、自由合作、自主互动、自我发展。

开展互动式的环境教育活动——瑞吉欧方案教学模式的实践与探索

环境教育是一项综合工程。幼儿对环境的认识还处于初始阶段,为了有效地提高幼儿对环境的认识水平,我们与幼儿一起共建环境教育的主题网络,开展互动式环境教育。

早教中心儿童活动空间的互动式环境设计研究

随着中国经济的快速发展,对儿童的关爱和关爱也迈上了一个新的台阶。随着社会条件的变化,孩子需要与自然交流更多,这与各种安全问题形成了重大矛盾。儿童活动空间互动环境的设计可以使儿童更好地接受自然,感受自然,特别是通过户外活动,这对儿童体质,心理发展,智力发育的发展以及普通生活能力的培养都有积极作用,社交技能。作为户外活动显著特征是由原始的生态状况和自然的地理环境组成,是儿童在不同时间,不同季节对新事物的动态系统进行探索。他们学习兴趣便基于他们对自然环境的积极探索。然而在城市化的不断的发展中,孩子们与大自然的接触的机会越来越少,与自然的密切接触中正逐渐消亡,互动式的环境设计已成为一个儿童活动空间中的重要载体,其重要性越来越突出。

幼儿园科学探究活动中师幼互动存在的问题及策略研究

《3-6岁儿童与发展指南》中指出:“幼儿园科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程,发展初步的探究能力”。科学领域中的子领域“科学探究”,幼儿可通过直接感知、亲身体验和实际操作的科学活动,培养他们对科学的认知,满足探索欲望,培养思维方式、科学态度和精神,培养其探究能力、交际能力及动手能力,激发幼儿的好奇心和创造力。幼儿园科学探究活动中,教师要发挥主导作用,实施师幼互动。有效的师幼互动,对幼儿身心健康成长具有重要的意义。当前师幼互动中存在着一些问题,包括忽略幼儿主体地位、无法抓住教育契机、不够重视情感态度、重视结果忽略过程。教师要准确判断开展师幼互动的时机,构建师幼互动的有效策略,这包括熟悉科学探究知识、树立正确教育观念、创设良好互动环境、关注科学探究过程、重视记录评价与反思。

灰度·问题·游戏:幼儿园科学教育的实践策略

儿童基于积极情境成长,皮亚杰认为儿童在与周围环境相互作用的过程中,通过同化与顺应逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展,而进一步的同化和顺应的产生往往是因为克服出现的新的问题或干扰。可见,只有引起幼儿积极进行自我建构的有效刺激,才能对幼儿的发展起驱动作用。

都是信息技术惹的“获”——谈信息技术环境下的幼儿科学教育

随着科学技术的迅猛发展和信息化时代的来临，信息技术在社会生活的各个领域发挥着越来越大的作用。北京市《幼儿园教育指导纲要》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种手段的交互作用”。我园一直以幼儿科学素养的培养为办园特色，

谈幼儿园科学教育环境的创设

随着科技的创新和发展,科学教育已经成为当代社会人才培养的重要组成部分。作为幼儿科学教育的引导者,我们应该在生活中让幼儿体验初步探究的快乐,培养科学探索的兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：＂环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。＂幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好的支持作用,在创设时就必须遵循探究性、互动性、过程性等原则,并围绕科学教育的内涵,

浅谈如何利用环境资源进行幼儿科学教育

科学环境的创设是培养幼儿科学素养的客观条件,环境对幼儿有着潜移默化的教育作用。我园始终围绕幼儿科学素质教育这个中心,创设可供幼儿主动参与探索的心理环境和物质环境,以确保幼儿科学教育的成效。

幼儿科学启蒙互动环境创设

《幼儿园教育指导纲要》着重指出：“环境是重要的教育资源．应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”同时《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿创设良好的互动环境，提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”所以幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境的创设

科学教育是素质教育的重要组成部分,随着现代社会对快速发展,科学素质逐渐成为人才核心素养不可缺失的内容,而人才科学素质的培养是从启蒙教育阶段就要加以重视与科学指导的。幼儿园教育工作中,通过科学区角环境的有效创设,能够渗透科学教育理念,顺应幼儿认知特点和身心发展规律,给幼儿提供可以通过视觉、触觉、嗅觉等形象具体感官支持感受科学知识的机会,借助环境建立幼儿与科学知识之间的密切关系,为幼儿今后的科学素质全面发展打下坚实基础。鉴于此,本文就科学教育下幼儿园科学区角环境的创设策略进行了初步分析,提出几点合理化建议以供参考。

把握幼儿探索心理特点 创设科学启蒙教育环境

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。在这一过程中．幼儿获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力。并感受到自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的热爱。幼儿期是正处于创新精神和创造能力的萌芽状态．如何保护幼儿的创新精神，

浅谈幼儿园科学教育中的环境创设

科学是幼儿园教育的五大领域之一, 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“环境是重要的教育资源,应该 通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园科学教育活动应以环境创设为基础激发幼儿的探究兴趣,使幼 儿保持好奇心和探究欲望,最终在探究操作的过程中形成科学探究的品质。本文主要从心理环境创设和物质环境创设 两方面展开论述,介绍了科学教育环境创设应该注意哪些方面以及教师可以如何利用环境开展科学教育活动。

三维优化的幼儿科学教育

科学素质是现代社会公民和跨世纪人才必备的素质之一，而幼儿科学教育以科学素质的早期培养为基患，幼儿作为幼儿园科学教育的主体，他们不仅需要最优化的科学集体活动的探索、学习，而且更需要有最优化的科学环境及最优化的科学实践，只有实现科学活动的学习、科学环境的熏陶和实践活动的一致和优化，

幼儿园科学教育环境创设的原则与策略研究

幼儿园科学教育活动的重点是培养幼儿研究和创新能力的相互作用,这些是现在培养全面优质人才的重要教学内容,而科学教育则是培养幼儿科学知识的五大重要手段之一。能够影响幼儿一生的成长和发展。同时在幼儿园科学教育过程中为幼儿创造良好的科学教育环境,能够在生活和学校活动中帮助幼儿更有效的理解科学,并能够对幼儿进行科学教育,实现科学的教育价值。本文分析了在幼儿园科学教育中创造环境的原则,增强了科普教育环境、科技区角环境等的设立,从而更全面的提升了教学的质量。

幼儿园科学教育环境创设与利用

科学性的教学环境是作为教育工作者落实教育的关键方法,特别是幼儿园教育更要积极强调给幼儿营造出科学性的教育环境,并更加重视科学教育环境和幼儿身心发展之间的联系,进而推进幼儿更加全面的发展。幼儿园创设科学教育环境的过程中,应坚持可持续发展的原则,切实实现环境生态性、社会性、教育性的有效结合。因此,本文就幼儿园科学教育环境的创设现状、创设策略进行分析,旨在保障幼儿园教育的持续发展。