温和型婴幼儿个人护理用品的开发及其眼刺激性评价方法

本文在开发温和婴幼儿护理用品过程中采用Luepke等人建立的HET-CAM鸡胚绒毛尿囊膜眼刺激性实验方法对原料和配方进行了筛选,确定采用烷基葡萄糖苷、磺基琥珀酸酯二钠盐、以及椰油酰胺羟磺基甜菜碱3种温和的表面活性剂进行复配,配制出性质非常温和的婴幼儿洗发沐浴露。经试验检测,其眼刺激性低于大部分市场同类婴幼儿洗护产品,产品品质优良,具有更大的竞争力。

科学建立幼儿个人成长档案 正确发挥档案的积极作用

幼儿个人成长档案是记录幼儿个体在幼儿园期间各方面发展的一个过程性资料,也是能够直接或间接地反映幼儿某一时期或某方面实际情况的一份历史见证。本文作者阐述了从自身幼儿园幼儿的实际状况出发,注重科学完善档案栏目,充分认同幼儿的个体差异,激励幼儿的不断进取,努力形成家园的教育合力等几方面,认为如此才能真正做到科学建立幼儿个人成长档案,正确发挥档案的积极作用。

我国城市幼儿园空间布局适配性的现状、成因与优化建议

供需适配的幼儿园空间布局是促进学前教育资源均衡配置的关键举措,能有效推动学前教育高质量发展。本研究以我国中部地区某省会城市主城区759所幼儿园为例,运用地理信息分析工具中的核密度估计、最近邻指数等方法,分别从“有园上”“入园近”“上好园”“园幼共生”四个维度对幼儿园空间布局是否存在错配的核心议题进行深入剖析。研究发现:该市部分幼儿园空间分布存在欠适配现象,且形成了空间与结构错配的问题,其主要原因是资源投入层面的财政失衡、需求提出层面的逐优心理和城市规划层面的建设滞后。本文建议通过构建数字化管理平台、优化供需对接机制、加强配套园治理、加大治薄扶弱补缺的力度等措施,推动幼儿园空间布局从错配到适配的转换,从而促进区域学前教育公共服务一体化和高质量发展。

学前教育优质发展需大力提升课程质量——基于课程质量类别与幼儿发展关系的实证研究

课程是教育过程性质量的核心要素,探索课程质量现状及其与幼儿发展的关系,能够为课程质量提升政策的制定提供依据。通过对我国5个省(自治区)的100所幼儿园进行课程质量评价,对1736名幼儿进行语言、数学、情感与社会性发展测评,量化分析发现,课程质量可分为“接近良好型”“基本合格型”和“不适宜型”3类,各类别在城乡地域和办园性质之间无显著性差异,“基本合格型”和“不适宜型”课程与幼儿发展的相关性较低,“幼儿学习与发展促进”与幼儿发展的相关性比课程编制高,课程质量与幼儿数学发展的相关性较低。因此,学前教育优质发展需大力提升课程质量;克服文牍主义,聚焦班级观察,强化保教过程的现场评估与督导;突破路径依赖,关注个体层面幼儿园的发展需求并精准施策;把握关键因素,构建课程质量提升的支持环境;审视育人成效,准确识别课程质量提升的着力点。

试探教师保护幼儿个人空间的策略

每个人都有一种占有个人空间（personal space）的需要，且对其十分敏感，他周围领域被人看做是他独处的不可侵犯的领域，进入这个领域且停留在那里的任何人都是入侵者。

试析保护幼儿个人空间的策略

保护幼儿的个人空间，有利于幼儿个性发展和提高幼儿在幼儿园的生活质量。通过分析观察记录，发现在幼儿园，幼儿通常会采用迂回隐藏与假意接受、联合同伴空间以及联合教师空间等方式，来寻求个人空间。幼儿教师可以从个人空间意识、幼儿园环境布置、幼儿自治等方面寻求改变。

幼儿父母家庭赋能量表的汉化及信效度检验

目的对日文版幼儿父母家庭赋能量表进行汉化,并检验其信效度。方法获得量表原作者授权,采用Brislin双人翻译-回译法,对日文版量表进行翻译、回译、整合、文化调适及预调查,形成中文版量表。应用中文版幼儿父母家庭赋能量表对539名幼儿父母进行调查,检验量表的信效度。结果中文版幼儿父母家庭赋能量表包括家庭关系、育儿的自我效能感、与当地社区间的联系、父母角色成就感、育儿服务的认知和有效利用5个维度共24个条目,量表的条目水平的内容效度指数为0.857~1.000,量表水平的平均内容效度指数为0.907;探索性因子分析提取出5个公因子,累计方差贡献率为74.956%;验证性因子分析结果显示,χ^(2)/df=1.486,RMSEA=0.048,NFI=0.941,IFI=0.980,TLI=0.977,CFI=0.980,GFI=0.869,AGFI=0.838,整体模型拟合度可接受。量表的Cronbach′sα系数为0.946,各维度的Cronbach′sα系数为0.908~0.949;量表折半信度为0.801。结论中文版幼儿父母家庭赋能量表具有较好的信效度,可以作为幼儿父母家庭赋能筛查的测评工具。

农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同?——基于10省22县(市)调查数据的实证分析

提升农村幼儿园教师地位认同是农村幼儿园教师“下得去、留得住、教得好”的关键路径。本研究基于课题组对10省22县(市)农村幼儿园教师的调查数据分析发现,我国农村幼儿园教师普遍缺乏主观社会地位认同,75.36%的教师认为自身社会地位处于中层及以下。描述统计表明,农村幼儿园教师地位认同在年龄段、婚姻状况、职称、编制身份、行政职务、有无教师资格证、是否为师范专业毕业等方面存在显著差异。本研究采用线性回归分析及夏普里值分解法探究农村幼儿园教师地位认同的影响因素及因素贡献率,发现经济收入、职业发展、尊师氛围和工作量四个维度的13个变量对农村幼儿园教师地位认同有显著影响作用,四个维度影响因素贡献率存在差异,其中经济收入是影响作用最大的维度。为提升农村幼儿园教师地位认同,应从提高经济收入、促进职业发展、营造尊师重教氛围、减轻过重工作负担方面综合发力。

婴幼儿头皮医用粘胶相关性皮肤损伤防护方案的构建与应用

目的降低视频脑电图监测婴幼儿头皮医用粘胶相关性皮肤损伤。方法采用历史对照设计,将2018年1月至2019年12月入住癫痫监测单元行头皮视频脑电图监测的患儿856例纳入对照组,实施常规皮肤护理;将2021年1月至2022年12月入住癫痫监测单元行头皮视频脑电图监测的患儿851例纳入观察组,构建和实施医用粘胶相关性皮肤损伤防护方案。比较两组头皮医用粘胶相关性皮肤损伤发生率。结果观察组头皮医用粘胶相关性皮肤损伤发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论婴幼儿头皮医用粘胶相关性皮肤损伤防护方案的应用,可有效降低婴幼儿头皮医用粘胶相关性皮肤损伤发生率。

体操游戏干预促进幼儿自我控制和运动协调能力的实验研究

目的:检验体操游戏干预对幼儿自我控制、运动协调的影响。方法:以杭州市某幼儿园两个园区的114名3~5岁幼儿为实验对象(其中实验组58人),采用准实验不等同比较组前后测设计,对实验组进行为期10周、每周2次、每次20~30 min的体操游戏干预,同时对照组进行户外身体活动,干预前后测量幼儿的认知自控、行为自控和运动协调能力。结果:2(时间)×2(实验处理)重复测量方差分析显示,认知自控的交互作用显著(F=6.72,P<0.05,η_(p)^(2)=0.064),行为自控的变化不具有统计学意义(F=0.15,P>0.05,η_(p)^(2)=0.002);精细动作、运动协调总分的交互作用非常显著(F_(精细动作)=12.48,P<0.001,η_(p)^(2)=0.11;F_(运动协调总分)=10.76,P<0.001,η_(p)^(2)=0.099),定位和抓取的交互作用显著(F=5.93,P<0.05,η_(p)^(2)=0.057),动静态平衡的变化不具有统计学意义(F=1.10,P>0.05,η_(p)^(2)=0.011)。结论:体操游戏干预能够促进幼儿认知自我控制和运动协调能力及精细动作、手眼协调能力的发展。

淮安市218批婴幼儿食品中蜡样芽胞杆菌毒力基因检测和耐药性分析

目的 了解淮安市婴幼儿食品中蜡样芽胞杆菌污染现状及其对药物敏感、主要毒力基因携带情况。方法2022~2023年抽取淮安市七个县区的婴幼儿奶粉及婴幼儿辅助食品共218批,根据GB4789.14-2014《食品安全国家标准食品微生物学检验蜡样芽胞杆菌检验》蜡样芽胞杆菌平板计数法(第一法)进行检测,并进行药物敏感性试验,采用荧光定量PCR对检出的蜡样芽胞杆菌进行溶血性(hblC)基因、非溶血性基因(nheB)、呕吐毒素基因(ces)检测。结果 218批婴幼儿食品中蜡样芽胞杆菌检出39批次,检出率达17.89%。在23种药物敏感性试验中,蜡样芽胞杆菌对庆大霉素、阿米卡星、替考拉宁、万古霉素、氯霉素、利奈唑胺、呋喃妥因、利福平、左氧氟沙星、莫西沙星、诺氟沙星敏感率100%,对环丙沙星、米诺环素、四环素、红霉素、克林霉素、莫匹罗星高浓度、复方新诺明、苯唑西林敏感率分别为97.44%、92.31%、89.74%、82.05%、38.46%、23.08%、20.51%、5.13%,对达托霉素非敏感,对头孢洛林、氨苄西林、青霉素全部耐药。溶血性hblC基因携带率高达100%,非溶血性基因nheB携带率为58.97%,本次试验未检出呕吐毒素基因ces。结论 婴幼儿食品蜡样芽孢杆菌检出率较高且检出菌中携带至少一种毒力基因的概率高达100%。对头孢洛林、氨苄西林、青霉素全部耐药,对达托霉素、苯唑西林等药物敏感性差,可为临床用药方案提供指导。

乡村幼儿园教师社会情感线上正念干预方案设计及其实施效果

社会情感能力对促进乡村幼儿园教师个体专业成长及儿童社会情感发展的重要性日渐凸显。本研究招募82名乡村幼儿园教师为研究对象,对其中干预组(N=40)实施为期六周的线上正念干预课程,并通过混合研究方法考察干预效果。量化分析结果表明,乡村幼儿园教师社会情感能力和职业倦怠的测试时间与组别交互作用显著。线上正念干预课程显著提高了干预组幼儿园教师社会情感能力,并且职业倦怠水平显著下降。此外,质性研究结果进一步支持了正念干预能够有效促进乡村幼儿园教师自我认知、情绪管理、理解与共情以及负责任地决策等方面的发展。本研究证实基于正念的线上课程是培育乡村幼儿园教师社会情感能力和减缓职业倦怠经济而有效的重要途径。因此可借助“互联网+教育”模式,为乡村幼儿园教师提供线上心理健康培育资源和教练指导;合理设计线上正念干预课程内容及实施过程,以促进其社会情感能力发展。

家庭数码设备使用与幼儿社会情感能力关系的研究

数字化时代,数码设备已融入幼儿生活的方方面面。为探究幼儿家庭数码设备拥有及使用情况,分析其与幼儿社会情感能力之间的关系,采用《幼儿家庭数码设备使用经验调查问卷》《中国幼儿社会情绪能力量表(CICSEC)》,对随机抽样的5省份2591个家庭中的3-6岁幼儿家长进行调查。结果表明:幼儿首次使用数码设备的年龄、平均每天使用时间、父母监督类型、使用数码设备后的讨论情况等方面的差异对其社会情感能力总体发展以及认知控制、情感表达、情绪调节、共情和亲社会行为各维度均有显著性影响。教育建议:重构家庭数码生态,教育行政部门制定科普指南、加强幼儿数字化资源库建设,幼儿园实施家园共育,社区有效参与,构建“家-政-园-社”四级协同育人机制,满足幼儿个性化发展需求,助力幼儿健康成长。

幼儿园教师科学保教观念向行为转化的困境及其纾解

为了解幼儿园教师科学保教观念向行为转化的困境,并针对性地提出纾解之道,基于扎根理论采用定性分析软件NVivo 12 Plus对26名教师的深度访谈内容进行了三级编码,发现幼儿园教师在科学保教观念向行为转化的过程中面临认知困境、关系困境、价值困境与逻辑困境。由此对应地提出纾解困境的有效路径:提升观念敏感性,助力幼儿园教师保教观念与行为一致发展;构建家园共同体,促进利益相关者观念到行为的科学转向;强调内生式发展,激励幼儿园教师的科学保教观念外显化;营造成长性组织文化,确保幼儿园教师科学保教观念到行为的发展逻辑。

血清YKL⁃40与气道炎性因子在婴幼儿喘息中的表达及临床意义

目的探讨血清YKL-40及气道炎性因子白细胞介素(IL)-5和IL-8在婴幼儿喘息中的表达情况及临床意义。方法选择2021年6月—2023年5月收治的喘息急性发作(急性期)患儿70例,其中初次喘息发作32例,反复喘息38例。经治疗恢复期34例。另选取同期体检健康婴幼儿22例为健康对照组。反复喘息患儿依据哮喘预测指数(API)分为阳性组23例和阴性组15例。检测上述各组血清YKL-40、IL-5和IL-8水平,分析YKL-40与IL-5、IL-8、外周血中性粒细胞及嗜酸粒细胞的相关性。结果喘息急性期患儿血清YKL-40、IL-5、IL-8水平均高于喘息恢复期和健康对照组(P<0.01)。反复喘息组血清YKL-40和IL-8水平均高于初次喘息组(P<0.01)。API阳性组与API阴性组血清YKL-40、IL-5和IL-8水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。血清YKL-40与IL-8呈显著正相关(r=0.926,P<0.001),但与IL-5、外周血嗜酸粒细胞绝对值、中性粒细胞绝对值均无相关性(P>0.05)。结论血清YKL-40、IL-5和IL-8参与婴幼儿喘息急性气道炎症过程,YKL-40可能与中性粒细胞炎症有关。YKL-40水平增高可能是婴幼儿喘息发作和反复喘息的危险因素,但与API无关。

幼儿园美育课程建设的时代意蕴与实践路径

美育引领人们以审美的态度去审视自然、社会及人类自身。新时代幼儿美育应引导幼儿去感受和发现生活中各种美的事物,激发其审美情趣,初步养成他们的审美能力。美育课程具有和谐性、弥散性和濡润性,幼儿园应基于美育课程融合、生成、体验和泛在四种基本形态,以爱为基础释放幼儿无穷的生命力量,以真为准则来促进幼儿经验的多维生长,以趣为方法来绽放幼儿的游戏精神。在实践路径上,幼儿园一是要把握融合育人理念,建构立体化的美育课程框架;二是要打破时空地域限制,全方位整合美育课程资源;三是要提升教师美育素养,持续强化教师美育课程胜任力;四是要发挥评价育人效应,科学构建美育课程评价机制。

幼儿园保教质量评估的对象、方法与结果运用——基于人类学视角的反思

评估虽然被视作促进教育质量的重要手段,但其高利害性使它可能产生诸多消极影响。基于人类学视角,对评估的关键要素进行反思,可以使我们深刻地认识到,为实现以评促建的目的我们需要做出评估改革。以幼儿园保教质量评估为例,从人类学的整体视角来看,评估不应仅针对单个的幼儿园进行,真正的评估对象应是地方教育生态环境中的幼儿园。从人类学的差异视角来看,更好的评估方法应是各方共商评估方案,而不是以研制统一的评估标准为核心。从人类学的他者视角来看,更有价值的评估结果运用方式是听取和尊重幼儿园对其评估结果的解释,使评估结果成为帮助幼儿园深度认识自己的材料与工具,而不是基于评估结果给幼儿园定级或是要求幼儿园马上对照评估要点限期整改。在人类学视角的观照下,评估应首先对拥有管理权和奖惩权的评估主体提要求。评估主体建立并始终坚持关怀的基本原则,了解并满足评估对象的真实发展需要,促使评估对象实现有益于国家与社会的发展,才是评估真正的价值之所在。

幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障

建设一支高素质善保教的幼儿园教师队伍,是新时期党和国家的重要战略。长期以来,我国幼儿园教师法律身份不明、整体工资收入水平低、五险一金缴纳不足、城乡地区待遇水平差距大等问题突出,严重影响队伍稳定性与职业吸引力,亟待立法破解。为此,完善幼儿园教师待遇保障的法律体系应进一步凸显幼儿园教师具有公共性的专业人员定位,制定、完善工资定价制度并明确最低工资标准,明确五险一金足额足项缴纳的立法规定与法律责任,完善农村幼儿园教师待遇保障机制。

父母回应幼儿消极情绪的方式与幼儿问题行为的关系研究

采用《儿童消极情绪回应问卷》《长处与困难问卷》对220位幼儿的父母分别进行调查,探究父母回应幼儿消极情绪的方式与幼儿问题行为的关系,并进一步比较父母回应方式的单独效应与联合效应,为幼儿问题行为的家庭干预提供依据。研究结果显示:母亲/父亲的低支持性回应/高非支持性回应在不同程度上增加幼儿的问题行为,父亲的影响范围更广;父母的支持性回应一致低/非支持性回应一致高在不同程度上增加幼儿的问题行为,父母回应方式的联合效应与单独效应存在差异,部分支持加法模型。父母回应幼儿消极情绪的方式直接影响幼儿的问题行为,且存在累积效应,父母应给予一致的支持性回应来减少幼儿的问题行为。