信息技术在幼儿保教质量监测与评估中的应用研究

伴着科技进步快速进展,其在幼儿保教质量监管评估系统应用逐步赢得重视,本文从数据搜集与分析、评价软件的研发与运用、教师授课与指导、家长介入与反馈多个维度,分析了信息技术在幼儿保教质量监测与评估中的应用,在此期间,也探讨了信息技术运用在现今幼儿保教所存在的问题和在信息安全问题多个方向遭遇的挑战,进而提出了应对策略,本篇论文旨在借助强化师资力量培育与架构安全防控体系,打造标准化信息技术的规范化应用,恰当运用技术工具,为提升幼儿教育质量及幼儿教育高质量发展提供理论支撑、指引方针方法革新。伴着信息技术的高速进步,其在幼儿保教质量监测与评估中的应用逐渐获得广泛关注,本文从信息搜集与处理、评价软件的研制与运用、师资培育与协作、家长介入与意见反馈多个维度,探讨了信息技术在幼儿保教质量监测与评估中的应用,在此过程中,也探讨了数字技术在现今幼儿保教挑战和数据安全问题众多产业遭遇的挑战,并制定了明确的解决方案,本篇论述宗旨在于通过推进教师专业能力提高和构建安全监管框架,确立信息科技应用准则,恰当应用技术方法,为提升幼儿教育质量及幼儿教育高质量发展供应理论依据、成长路径引导手段革新。

信息技术在幼儿保教质量监测与评估中的应用探究

幼儿保教质量的监测与评估是借助于信息技术构建的一个专门性的教育监测与评估系统,能够真实地反映出幼儿保教的现状和质量的好坏。如何借助于信息技术实现幼儿保教质量的监测与评估是当前幼儿教师研究的焦点,对此,通过对保教质量监测与评估内容的分析,明确监测与评估具体因素,阐述l幼儿保教质量监测与评估的具体措施。

新中国成立以来0~3岁婴幼儿保教政策的发展演进

新中国成立以来0~3岁婴幼儿保教政策的发展演进大致经历了婴幼儿保教政策的确立与变迁、婴幼儿保教政策的重建与变革和婴幼儿保教政策的调整与发展三个阶段,体现出从鲜有关注到重视0~3岁婴幼儿保教,从社会本位价值取向逐渐转向“以儿童为本”,从“保教分离、重保轻教”逐渐走向“保教并重”的特点。

美国民间学术组织在地方幼儿保教管理中的地位与作用探析——以新泽西州幼儿委员会为例

美国民间学术组织协助地方政府，管理多样化的幼儿保教项目及其相关机构，并为政府制定与实施政策提供支持。以新泽西州幼儿委员会为例．其职责在于配合政府协调州内0～8岁儿童的保教相关项目与服务，整合并提升新泽西州众多复杂的婴幼儿保教活动，建立起一个早期保教系统；就当地幼儿保教的数据库开发及需求评估、社会影响等方面，分别提出战略目标及具体实现方式，充分展示了美国民间学术组织在地方幼儿保教管理中不可替代的重要地位及作用。

实习的力量:通过实践经验与支持促进职前教师发展——“统一幼儿保教项目”的实施

职前教育对教学技能与教师发展起促进作用。实践经验为职前教师提供了将所学课程和知识运用于实践的机会。作为实践经验的一种形式,实习可以帮助职前教师发展最好的自我。高质量的实习有助于形成有效的教师特质,维持高水平的专业成长期待。该文分享了佛罗里达大学“统一幼儿保教项目”的实习工作过程,讨论了学生实习期所涉及的主题与内容,阐述了帮助学生持续反思与内化教师自我效能感的策略。该文有关实习指导、目标设置、反思与持续反馈过程的说明,例证了支持学生发展自身教师特质的方式。同时对于实习所指向的根本目标——专业成长,也作了概括与解释。

以自主游戏为支点撬动区域幼儿园保教质量提升

游戏是一类行为的总称,由于其多样性和复杂性,直到目前学界对其也没有统一的定义。幼儿园的游戏是幼儿借助对现实的认知理解,在假想的情境中模仿成人再造实践的活动,是幼儿内部动机驱使的感知与操作活动。“自主游戏”第一次出现在国家政策文件中的是《幼儿园保育教育质量评估指南》.

幼儿园保教质量评估与监测的现状调查研究——以四川省N市为例

幼儿园保教质量评估与监测是实现幼儿园教育高质量发展的重要保障。本研究通过对四川省N市的幼儿园进行调研,发现当前幼儿园保教质量评估与监测整体状况良好,但仍存在评估与监测的体系与标准不够完善、评估与监测方式较为单一、理念认识不足、城乡之间差距较大等问题。因此在幼儿园的保教质量评估与监测中,本研究建议:完善体系与标准、实现评估与监测主体的多元化、增强教师评估与监测理念认识、统筹开展城乡保教质量评估与监测。

基于幼儿园五大领域的绘本教育活动

为全面贯彻教育方针,提高幼儿园保教质量,《幼儿园教育指导纲要(试行)》所确定的五大领域教育内容包括健康、语言、社会、科学、艺术。绘本作为具有多元价值的教育资源,可以为幼儿提供广泛的视角和丰富的学习体验,促进其全面发展。

《幼儿园保教质量评估指南》背景下提高教师观察和评估能力的策略探究

这些年来,在经济的发展下,我国学前教育事业同样得到了蓬勃的发展,特别是现阶段不管是入园率还是教师待遇等都有了显著的改善。学前教育内涵发展以及保教过程质量的增强是当前我国学前教育所要面临的挑战,在《指南》背景下怎样增强教师观察及评估能力是重中之重。教育主要是为加快个人发展,《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称指南)要求教师要把重点放在对教育过程、园所内涵以及教育有效性的自我评价方面,加快幼儿、教师还有园所的内在发力、积极发展。所以,教师要明确教育过程是决定幼儿园教育质量的基础,同时要增强自身自身观察以及评估能力,加快幼儿健康发展。

幼儿园保教环节中信息技术的应用研究———以信息化教学五大原则为基础

教育信息化是我国现代化建设的重要部分,学前教育作为基础教育的基础,积极进行信息化改革提高其教育质量,是大势所趋。著名教育家陶行知先生曾提出“一日生活皆课程,生活即教育”,幼儿园的课程来自生活,幼儿园的教育是保教结合的教育,具有与义务教育阶段不同的特殊性。因此作为教育信息化发展的第一环,幼儿园也应结合自身教育的特殊性,在遵循信息化教学五大原则———主体性原则、情景创设原则、协作学习原则、资源支持原则、过程评价原则的基础上将更多元的信息技术灵活融入幼儿园生活活动、集体教学活动、区域活动等各个环节,探寻幼儿园信息化发展的新路径。

幼儿园保教质量研究与建设研讨会圆满召开

2022年12月26日,由福建省教育学会幼儿教育委员会、福建省幼儿教师培训中心联合主办的“幼儿园保教质量研究与建设研讨会”圆满召开。研讨会采用线上直播方式,来自省内外近一万名幼儿园园长、教师等学前教育工作者在线观看了直播。

幼儿园保育员参与教育活动的研究

保育员是幼儿园保教队伍的重要组成部分,在幼儿的日常生活和保教工作中发挥着重要作用。随着学前教育理念的不断更新,保育员在负责幼儿的日常生活照料和卫生保健工作之余,还要协助教师完成一系列教育活动。通过参与教育活动,保育员能够将生活照料与教育引导有机结合,这对提升幼儿园保教质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。

韩国3～5岁幼儿保教一体化课程述评

从2013年起，韩国全面实施幼儿保教一体化课程，即Nufi课程，为所有3～5岁幼儿提供免费的、高质量的幼儿保教服务。Nuri课程的实施有利于韩国政府更好地履行对早期教育的责任，加快了韩国幼儿保教一体化的进程，有助于提升韩国早期教育的整体质量。本文从教育目标、教育内容、教育方法、质量评估、教师的素质与能力等方面，对Nuri课程进行了介绍，并分析其启示意义。

幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识、态度及行为现况调查研究

目的了解幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识、态度及行为现况,为开展适宜的防治儿童忽视的健康教育提供科学依据。方法采用自行设计的调查问卷,对东莞、惠州、中山、佛山市的15所幼儿园的198名保教人员进行儿童忽视相关知识、态度及行为现况调查。结果仅21.4%的保教人员听说过儿童忽视也知道内容;36.5%的保教人员以前从来没有获得过防治儿童忽视的知识;90.9%～98.4%的保教人员需要、也愿意接受并认为应该进行防治儿童忽视的教育和宣传;保教人员对孩子经常的行为:80.8%温情/理解、40.4%严厉、27.8%过度保护、18.2%过分干涉;保教人员对孩子从来没有的行为:75.3%从未恐吓过、52.5%从未过分干涉过、52.0%从未惩罚过、37.4%从未否认过;92.2%的保教人员愿意为防治儿童忽视做力所能及的事情;保教人员认为儿童忽视的主要发生地点:86.8%家庭、59.5%幼儿园、32.6%公共场合;保教人员认为保护3～6岁儿童的责任应是:87.9%家长、84.3%幼儿园保教人员、46.9%政府;保教人员认为目前防治儿童忽视的教育未普及的可能原因:56.8%政府及社会不重视、53.6%没有成立相应的专业机构、59.8%家长或保教人员本身缺乏相应知识、36.4%社会/医疗和教育机构宣传不力;93.2%的保教人员呼吁应该成立相应的防治儿童忽视的机构、法律援助机构或立法保护儿童。结论幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识匮乏,相关健康教育远远不够,但他们对其态度是肯定的,且迫切需求关于儿童忽视的健康教育。应加强对幼儿园保教人员的儿童忽视的健康教育,同时呼吁政府、社会对儿童忽视加以关注,建立儿童忽视培训和报告体系,并成立相应的防治儿童忽视的机构。

幼儿园保教工作优化现状及其改进策略

"科学保教,提高质量"是今后促进学前教育事业健康持续发展的首要议题。现实中幼儿园保教工作优化取得了一定成绩,同时存在被动优化且科学合理性不够、"异化"的优化、优化意识和能力匮乏等问题。只有从结构、过程、结果建立保障机制,以幼儿发展为本形成科学合理的办园理念与课程体系,依托高校学前教育专业资源构建扎实有效的园校合作机制,才有可能实现幼儿园保教工作的优化。

如何优化幼儿在校保教管理

幼儿保教是幼儿教学管理中的基本内容, 又可以称作保育,即保护幼儿的健康与对幼儿进行教育的工作.幼儿保教工作对学生的智力发展与身心健康发展有着重要的作用, 所以优化幼儿在校保教管理就显得尤为重要了. 本文主要探讨如何优化幼儿园在校保教管理,提高幼儿保教工作管理的质量与效果.

荷兰0~4岁婴幼儿保教质量评估和提升项目及启示

荷兰0~4岁婴幼儿保教质量评估和提升项目的内容包括保教人员与婴幼儿互动质量评估量表、保教质量监测以及保教质量提升措施。基于此,应当建立本土化质量评估量表,重视内部评估和监测,提升保教人员与婴幼儿互动的能力。

论保教人员在幼儿园精神环境创设中的基本要求

幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面,它们与幼儿的成长关系密切。但是,实践中往往忽视良好的精神环境的创设。为了更好地促进幼儿的身心发展,保教人员要充分认识到幼儿园精神环境创设的重要意义,坚持正确的现代儿童观,保持自身健康的心理状态,不断加强业务学习,提高自身综合素质。此外,在工作中要多与家长沟通,加强家园联系,共同促进幼儿的成长。

幼儿园保教关系新论

保教工作是幼儿园教育的核心,保教关系的状态是保教质量的重要表现。梳理学术可知,保教关系经历了从"倾斜式"、"并列式"的界限分明到模糊界限的"融合式",再进一步渗透深化的历程。但不管是"倾斜式"、"并列式"亦或是"融合式"的保教关系均存在一定的局限和现实问题。笔者认为结合了"完整儿童"的特点,追求保与教平等且相融状态的"一体式"保教关系是幼儿园保教发展的必然趋势,也是较之"倾斜式"和"融合式"更为科学的关系表述。