幼儿保育教育中的安全意识有效培养

当前,幼儿教育被纳入到特殊关注教育模式内,保育工作成为其他教育工作顺利推进的前提条件。而针对保育工作而言,最为核心的内容就是培养幼儿树立安全意识,这也能够看出保证幼儿安全重要意义。相关管理者必须不断完善和定期检查各种设施,教师需要在各方面培养幼儿的自我保护意识,家长更是要主动配合幼儿园教育工作,关注幼儿健康成长的同时提升其自立能力。基于此,本文结合模拟家庭环境、完善教育体系以及调整重点内容三维度上分析怎样在保育教育中有效培养幼儿安全意识,希望为幼儿园今后教育工作提供一些参考。

《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的师幼互动指导策略

幼儿期是每个人成长的必经阶段,也是行为习惯养成的关键期。在《幼儿园保育教育质量评估指南》的引领下,幼儿园教师要营造良好的师幼互动育人环境,有意识地培养幼儿的良好行为习惯,启蒙幼儿的思想,培养幼儿的道德情操,塑造幼儿的良好品格。文章探讨《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的师幼互动指导策略,旨在探索出一条提高师幼互动质量的路径。

《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下优化幼儿园活动组织的策略

本研究基于《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),对幼儿园活动组织的优化实践进行了深入探讨。通过实施一系列策略,旨在提升幼儿园保育教育质量,促进幼儿身心健康发展。研究内容包括分析《评估指南》的核心要求,结合幼儿园实际情况,提出并实践优化活动组织的具体措施。结果表明,这些措施有效提高了幼儿园活动的科学性和有效性,为幼儿的全面发展奠定了坚实基础。

中职学前教育专业幼儿保育人才培养探讨

在快速发展的教育体系中,中职学前教育专业作为培养未来幼儿教育师资与保育人才的重要阵地,其教育质量直接关系到我国幼儿教育事业的长远发展。随着社会对幼儿教育质量要求的日益提升,加强中职学前教育专业幼儿保育人才的培养,不仅是对国家教育政策的积极响应,也是满足家庭和社会对高质量幼儿教育需求的必然选择。本文主要从幼儿保育人才培养目标、课程体系以及教学模式三个方面分析中职学前教育专业幼儿保育人才培养问题,以期能为提升幼儿保育教育质量提供有益的思路与实践策略。

过程导向的幼儿园教育质量评价改革——《幼儿园保育教育质量评估指南》的主旨定位与实践指引

在全面把握我国幼儿园教育实践现况、充分借鉴质量评价科学研究成果与国际政策经验基础上,《幼儿园保育教育质量评估指南》以坚持儿童为本、促进教育公平、突出过程导向和聚焦以评促建为价值取向与评估定位,从“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”三方面对过程导向的质量评价应“评什么”“怎样评”及幼儿园保教实践质量持续提升应“怎样做”提出明确指引,为我国幼儿园教育质量评价改革的推进和“以评促建”的幼儿园保教实践改革与质量提升指明了方向和路径。

农村贫困地区幼儿保育和教育现状及其发展政策建议——以中部某省某国家级贫困县N镇为个案

农村贫困地区的幼儿保育和教育工作是我国实现全民教育目标所面临的最大难点。本研究选取我国中部某国家级贫困县N镇作为个案,以联合国教科文组织亚太办事处列出的21项"幼儿保育和教育"指标为基本框架,采取个人访谈、文献收集和现场观察等方法对农村贫困地区幼儿保育和教育工作开展现状展开全面调查。结果显示,N镇的幼儿保育现状和幼儿教育现状都十分不容乐观,存在的主要问题包括留守幼儿保育状况令人担忧;祖辈们的保育知识匮乏,保育方式不科学;幼儿保育医疗卫生条件差;幼儿园任课教师专业合格率偏低;幼儿园教育小学化倾向严重;地方政府对幼儿教育缺乏重视。造成这些问题的根源主要是我国现有相关法律法规不完善,管理体制存在弊端,幼儿教师农村就业渠道不畅。为促进我国农村贫困地区幼儿保育与教育工作的发展,应尽快制定内容完整的《幼儿保育和教育法》,完善我国幼儿保育与教育治理结构,重建其投资体制,加大中央政府与省级政府的投入职责,在政府引导下构建多种共同促进幼儿保育与教育工作发展的伙伴关系。

西部农村贫困地区幼儿保育和教育现状研究——以甘肃省宕昌县为例

农村贫困地区的幼儿保育和教育工作是实现全民教育目标所面临的最大难点。目前,西部农村贫困地区幼儿保育和教育工作主要存在以下问题:留守幼儿群体保育状况不容乐观,农村医疗卫生条件令人堪忧;农村幼儿园物理环境和卫生状况不尽如人意,教师队伍数量不足、素质不高,教育教学"小学化"。为促进西部农村贫困地区幼儿保育与教育工作的发展,应逐步完善儿童早期保育和教育治理结构,加大对幼儿园的规范管理,进一步完善幼儿教师准入和职后培训制度。

从布莱尔到布朗--英格兰幼儿教育和保育政策的发展历程与新进展

1997年后,布莱尔和布朗相继出任英国首相,这是工党执政的新历程。布莱尔和布朗重视幼儿教育和保育,在"新工党、新英国"理想的实践以及第三条道路政治理念的指引下,布莱尔和布朗在执政期间针对英格兰幼儿教育和保育所要解决的主要问题推行了一系列政策与实践,以促进幼儿保教的发展与改善,为家庭提供支持,保证所有儿童生活的良好开端。

澳大利亚联邦政府与州、领地政府幼儿教育与保育合作问题研究

近年来,澳大利亚联邦政府与州、领地政府在幼儿教育与保育领域进行了广泛合作。合作的驱动因素主要有：在该领域,双方的角色与职责多有重叠;纵向财政不平衡,导致州与领地政府对联邦政府产生财政依赖;幼儿教育与保育具有全国重要性。合作主要在学前教育普遍入学、质量管控、土著儿童发展和师资队伍建设等方面展开。合作取得了较好的成效,但同时也面临着若干挑战,如高度纵向财政不平衡带来负面效应、政府的财政压力较大以及绩效公共问责受到掣肘等。澳大利亚联邦政府与州、领地政府在幼儿教育与保育方面的合作为我国的学前教育工作提供了若干启示,包括：加强中央政府和地方政府的学前教育合作、明确双方的角色与职责、合理安排中央政府与地方政府间的财政关系。

技工院校幼儿教育专业学生交互白板课件制作能力提升研究

随着信息技术的快速发展,教育领域正发生着深刻的变革。互联网、智能硬件、人工智能等技术的应用为教育提供了新的工具和教学方法。在幼儿教育中,交互白板作为一种新型的教学辅助工具,逐渐成为一种重要的教育技术手段。本文共包含三部分内容:首先分析交互白板技术及其在幼儿教育中的应用优势,其次对技工院校幼儿教育在交互白板课件制作方面的现状展开分析,最后从师资队伍、硬件设备、课程设置、评价机制四个维度形成能力提升的策略。

关于安徽省农村贫困地区幼儿保育、教育的现状与对策——以ХХ县ХХ镇为例

安徽作为发展中的农业大省,其偏远、贫困地区的经济、文化基础较差,卫生、教育等条件相对落后,幼儿保育和教育的条件与发达地区相比仍有不少的差距。为促进安徽儿童事业与经济社会协调发展,我们必须完善相关的政策与机制,并投入大量的人力、财力、物力,以期取得更大的进步。

学前教育专业幼儿保育教育策略研究

我国社会发展水平不断提升的背景下,学前教育受到了更多的重视,当前开设的专业也越来越多。同时,社会分工不断细化,教育中也开设了符合当前实际需求的专业课程,幼儿保育就是根据社会发展需求,在学前教育专业中开设一门专业课程。当前,在幼儿保育教学方面很多还面临着很多新问题,这需要教育工作者不断学习累计经验,在实际教学中探索新的方式、方法,促进幼儿保育教育质量不断提升。

澳大利亚幼儿教育与保育的政府干预研究

在澳大利亚的幼儿教育与保育发展过程中,为纠正服务供给不足、学费交叉补贴和信息不对称等市场失灵现象,政府使用了直接提供服务、管制和资助等方法进行干预。政府干预为市场有效运行提供了重要保障,但也出现了一定程度的政府失灵。政府失灵主要包括:管制存在重叠、质量评价和等级评定系统不完善、家长面临着较高的实际边际税率、资助对市场的正常运行有不利影响等。澳大利亚政府对幼儿教育与保育的干预策略对我国的启示主要有:对幼教机构加强质量管制、建立合理的政府资助机制及有效治理政府失灵等。

利用音乐促进幼儿语言发展的教学措施研究

本文简要分析幼儿语言发展的特点,重点强调音乐对幼儿语言发展的意义,并以音乐对促进幼儿语言发展的措施作为切入点,对设计音乐游戏和活动、提供丰富的音乐听觉体验、开展创造性音乐活动等方面进行研究,期望能够为相关人员提供参考,要想通过音乐促进幼儿语言发展,不断提升幼儿语言水平,还需要综合考虑各种发展措施和具体情况,从而进行有利方案选择。

微课在幼儿园保育教育中的现状及改进策略

近年来,我国教育事业加快了深化改革的步伐,而微课的出现在很大程度上推动了幼儿教育事业的发展。微课在幼儿教学中能够充分调动幼儿的学习兴趣与热情,增强师生之间的沟通交流,进而使幼儿能够将精力集中到学习上。作为一种新兴的幼儿教学形式,微课有效弥补了传统幼儿教学的不足之处,但是在实际应用钟仍然还存在一定的问题。基于此,本文针对微课在幼儿园保育教育中的现状及改进策略进行分析和论述。

加拿大魁北克省婴幼儿教育和保育政策的样态、特征及启示

加拿大魁北克省致力于婴幼儿教育和保育的实践和理论探索。魁北克省现有的婴幼儿教育和保育政策呈现时间支出、服务支出和资金支出三类政策样态,相关政策的突出特征表现在以下三个方面:确保婴幼儿福祉、健康和安全;提供适宜生活环境,支持婴幼儿全面发展;帮助婴幼儿克服困难,促进其融入社会。加拿大魁北克省婴幼儿教育和保育政策的样态和特征可为我国制定立足于婴幼儿福祉、优化资源配置和家庭养育功能有效发挥的婴幼儿教育和保育政策提供启示。

芬兰幼儿教育与保育评价体系及对我国的启示

为了提高幼儿教育与保育质量,2019年芬兰出台了《幼儿教育与保育评价的指南与建议》(以下简称《指南与建议》)。《指南与建议》提出幼儿教育与保育评价指标,包括过程质量指标和结构质量指标,评价主体包括国家、地区和教学活动三级;在评价过程中秉持系统性评价原则、以提高为导向的原则和质量管理原则。《指南与建议》的实施使得芬兰幼儿教育与保育评价体系更加系统化。借鉴芬兰幼儿教育与保育评价的做法,我国学前教育质量评价体系应强调结构质量指标和过程质量指标,丰富结构质量指标的构成要素,改进学前教育过程质量评价观,转变学前教育质量评价的价值取向。

安全、健康、福利:澳大利亚幼儿教育和保育新动向——基于《国家质量框架》的研究

从2007年的"投资儿童早期",到2009年"国家质量议程",再到2011年的《国家质量框架》(National Quality Framework),从国家儿童保育评审局到澳大利亚儿童教育和保育质量管理局(Australian Children’s Education and Care Quality Authority),这一系列的变化体现了澳大利亚政府对幼儿早期教育和保育的重视.《国家质量框架》体现了澳大利亚幼儿早期教育和保育的新动向,并突出了幼儿教育和保育的安全、健康、福利的特征,对我国幼儿教育和保育的发展有重要的启示作用.

关于保育教育中的安全意识培养研究

随着素质教育教学工作的全面推广落实,安全教育教学工作也逐渐受到了社会各界的广泛关注,为了能够进一步强化幼儿安全意识和安全观念,相关从事学前教育工作者应该将幼儿保育教育中安全教育工作作为一项重要内容,深入分析该项工作的有效实施途径。鉴于此,文章立足于幼儿安全教育内容,对当前幼儿保育教育现状以及安全教育措施展开如下探讨。

《幼儿园保育教学的优化与改进策略的研究》结题报告

一、课题研究的背景:随着社会的不断进步,科技的持续发展,整个社会不仅对教师提出了高要求,对保育老师的要求也越来越高。在《幼儿园工作规程》中指出:“保育老师要在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动。”一方面是国家对保育老师作为幼儿保育和教育的专业性的认可,另一方面也暗含着对保育老师作为教育者的角色要求。学前教育应当遵循学龄前儿童身心发展规律,坚持科学保育和教育方法,促进儿童健康成长。如何对幼儿进行“科学保育”,如何保护婴幼儿身健康的和谐发展,已经成为社会各界对儿童工作关注的一个焦点,同时也给幼儿园保育老师传统的工作模式带来巨大的冲击。本课题旨在通过提升保育老师队伍素质研究,优化幼儿园保育工作,保育与教育相结合,共同促进婴幼儿身心健康发展。