退休老人融入社区“幼儿化平台”的社工实践与机制构建——以昆明市Y社区为例

退休老人的社区融入、再社会化、社会认同等议题,事关老龄化社会高质量发展。“幼儿化平台”的社工实践与机制构建,是退休老人有效融入社区的重要路径。幼儿是希望,是未来,也是退休老人的精神寄托。以幼儿为中心,以幼儿夏令营、娱乐文化空间、幼儿体能训练基地等幼儿化平台为媒介,以社工实践为辅助措施,以平台机制构建为路径,将有利于促进退休老人融入社区、再社会化,彰显退休老人的社会价值,促进社会和谐。

弘扬中国“雅”文化精神 抵制“幼儿化”低俗

中国人以往用西方文化历史的概念附会中国文化历史的做法,是没有文化独立意识的表现。我们应大力弘扬中华"雅"文化精神,抵制美国在全世界推广的"幼儿化"低俗和恶俗。

提高幼儿化教师职业口语教学质量的有效途径──幼儿故事讲述训练

以“幼儿故事”讲述为课外训练主线，将《教师口语》教材和训练手册上提供的各项口语技能训练逐步融入“幼儿故事讲述”中，以严格的检测手段加以督促检验，使幼师生的幼儿化教师职业口语水平得到提高，为其日后成功地从事幼教工作打下较为坚实的基础。

学前教师“教学语言幼儿化”的内涵建构与案例解读

基于"儿童视角"的教育理论基础,课堂教学更加强调教育主体之间的交往互动过程,而教学语言是实现教学交往的重要中介。在教学过程中,学前教师的教学语言,需要更加关注"幼儿化"视角。学前教师"教学语言幼儿化"表现为教学语言能够符合幼儿的认知水平、能够融入幼儿的生活情境、能够引领幼儿的主动发展。在"可知—可感—可用"的循序建构中,有效实现教学语言的育人功能。

网络语言表达中的“幼儿化”形式及其成因

网络语言是一种社会方言,社会方言的产生总是和某些社会、经济、心理等因素相关。文章结合网络环境、消费主义及娱乐主义,来讨论网络语言表达中的"幼儿化"形式产生的原因。从而发现,真空的网络环境,由消费主义激发出的玩乐天性,以及因娱乐主义引发的对快乐的追逐,导致了网络语言表达的"幼儿化"形式的产生。由此,希望从这些语言中感受到快乐的同时,能对这些表达抱有一个更客观地态度来看待和运用。

“双减”政策背景下我国幼儿教育“小学化”研究的演进态势与展望

在“双减”政策背景下,幼儿教育“小学化”研究又一次进入新的发展阶段。追寻具有前瞻性的“小学化”治理路径,使“双减”政策在理论与实践的结合中落到实处,最终促进幼儿身心全面和谐健康发展。研究借助CiteSpace6.2.R2工具对我国幼儿教育“小学化”研究的演进态势进行了梳理和分析。根据科学知识图谱分析发现,目前还没有形成研究合作共同体,研究的热点与前沿有幼小衔接、去小学化、农村幼儿、家园共育、教育理念、存在问题、对策等。因此,要研究主体的联系与协作、拓展研究视角、聚焦研究问题、立足研究热点与前沿,推进幼儿教育“小学化”研究纵深发展。

自然生长:支架幼儿发展进阶的“实然”行动——幼儿园课程园本化实践行与思

幼儿园课程改革实践中,有效地把握幼儿兴趣、生活资源等教育契机,用适宜的策略推动幼儿不断获得经验生长,构建基于幼儿不同需求的灵活系统,支持幼儿按照自己的节奏愉悦前进,是一线幼儿园课程质量提升的重要方向。笔者在教育实践探索中,探索了以“自然生长”为核心表达的课程园本化建设,聚焦对“自然”的顺应与把握,探寻了一系列推动幼儿园课程样态从“偶然”走向“实然”的积极策略。

小学幼儿园化:陈鹤琴对幼小衔接的创新探索

幼儿园小学化是幼小衔接工作开展中可能引发且应当避免的一种教育现象,但小学幼儿园化却可以是更好开展幼小衔接工作的一种有益探索。小学幼儿园化并非新提法,陈鹤琴曾于1928年和1944年两次明确提及小学幼儿园化,他认为小学教育应以儿童为中心进行必要改造,强调小学教育应在幼小衔接中更加积极作为,并具体从办学体制、课程编制、教学方法、环境创设等多个维度探讨小学幼儿园化的实践路径。小学幼儿园化在当前依然是探索推进幼小衔接工作的一种有益尝试,但其同样面临诸多理论局限与实践挑战。

互联网技术在幼儿园游戏化活动教学中的应用

在幼儿园的日常教学过程中,游戏被广泛应用作为一种主要的教学方式。这是因为游戏化教学能直接影响教学活动的效果,同时可对幼儿的日常行为产生一定影响。基于此,本文就互联网技术在幼儿园游戏化教学中的应用价值进行分析,提出了互联网技术在幼儿园游戏化教学中的应用策略,以提升幼儿对游戏教学的满意度。

信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用

将信息技术与幼儿园的日常教学活动相结合,可以提高幼儿园课程的游戏化教学效果,并对幼儿的发展起到促进作用。本文首先分析了信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用优势,结合幼儿园游戏化课程的特点,探讨了当前幼儿园游戏化课程与信息技术结合的应用现状,提出了信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用策略与方法。旨在为幼儿园相关教师的教学活动提供参考,并提升幼儿教育的效果。

幼儿园“小学化”治理:教师何为?

幼儿园“小学化”影响幼儿身心健康,阻碍我国学前教育改革深化。尽管大多数幼儿园教师理解防止与纠正幼儿园“小学化”现象的必要性,但是,在执行“小学化”治理政策的过程中仍存在对政策内涵与目标理解不清、政策执行受阻、执行成效不佳等问题。幼儿园教师是政策的直接执行者,应秉持科学教育理念,树立正确的儿童观与教育观,提升专业技能素养,凝聚多方力量,共同促进禁止幼儿园“小学化”政策目标的达成。

幼儿园游戏化课程背景下中国色彩教育模式的研究

传承中华优秀传统文化是落实“立德树人”根本任务的重要路径。让中华优秀传统文化独一无二的智慧、气度和神韵成为根植幼儿内心深处的精神血脉和文化素养,激发幼儿的文化自信和民族自豪感,是幼儿教育的重要任务所在,也是广大幼儿教育工作者面临的重要任务。

信息技术支持下的幼儿园游戏化教育策略

新时代,幼儿园教师将游戏化教育和信息技术有机融合,能提升幼儿教育质量,激发幼儿参与教育活动的兴趣。在信息技术的支持下,教师能够丰富游戏的内容和形式,充分发挥游戏化教育的优势。因此,幼儿园教师要在明确游戏化教育要点的基础上.

幼儿园游戏化教学的策略探讨

在幼儿教育中,游戏化教学作为一种有效的教学策略,越来越受到教育工作者的重视。游戏化教学不仅能够激发幼儿的学习兴趣,还能促进他们的全面发展。本文旨在探讨幼儿园游戏化教学的策略,分析其优势与挑战,并提出相应的实施建议。

幼儿园教师开展游戏化活动存在问题的应对策略

《幼儿园工作规程》明确规定,幼儿园“应以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。”这一教育原则已成为我国学前教育工作者的一种共识。笔者将针对本区幼儿园开展活动中存在的问题及解决对策谈谈个人看法和做法。一、幼儿园游戏化活动中存在的问题。

幼儿园游戏化教学策略研究

游戏是幼儿成长中不可或缺的一部分,它不仅能激发孩子们的想象力和创造力,还能促使他们的身体、心理和社会能力的发展。我们将探讨如何通过游戏教学法,将教育与娱乐相结合,以实现对幼儿全面素质的提升。本文旨在分析游戏教学法的基本原则、重要作用,并提出一系列创新的实践策略,以及为幼儿园教育工作者提供指导和启示。

基于游戏精神的幼儿园课程游戏化建设

幼儿园阶段是培养幼儿综合能力的关键时期。在教学中,游戏不仅是一种娱乐方式,更是激发幼儿学习热情和学习能力的重要途径。本文旨在探讨游戏精神在幼儿园课程游戏化建设中的重要作用,着重于如何通过游戏化教学概念激发幼儿学习动机,促进幼儿综合发展及培养幼儿社交技能和创造性思维。同时深入分析游戏精神对幼儿园课程游戏化建设的影响,以期为教育者和家长提供启示,助力创造更具吸引力和有趣的学习环境,促进幼儿的全面成长。

幼儿园课程游戏化建设的行与思

在游戏化教学的背景下,需要幼儿教师在课程设计过程中,改变过去的传统教学方式,运用情境设计的方法,既为幼儿营造良好的游戏氛围,还能帮助幼儿充分理解不同职业的重要性和社会价值。在现阶段的教学情况下,幼儿园教育的发展面临着许多挑战和机遇。

区域推进幼儿园课程游戏化建设的现状及改进策略研究

随着江苏省幼儿园课程游戏化项目的实施,越来越多的教师意识到游戏对于促进幼儿身心健康成长、培养良好习惯和兴趣爱好等方面具有重要价值。因此,如何更好地发挥游戏在幼儿教育中的作用成为当前研究的热点问题之一。本文以幼儿园课程游戏化为切入点进行分析与探讨,并结合实际情况提出相应的建议措施,希望能进一步推动幼儿园课程改革的进程。

陶行知“六大解放”思想指导下的幼儿园课程游戏化创设

在新时期对幼儿教育进行改革创新的过程中,应该深入探究“六大解放”教育思想,从不同的视角积极探索教育体系的新模式,争取构建特色的幼儿教育支撑体系,加快幼儿教育发展进程,为幼儿全面发展奠定坚实的基础。陶行知“六大解放”教育思想对于幼儿创造力的培养、创新意识的激活具有极其重要的作用,有助于促进幼儿教育的创新发展,使幼儿园教育活动的价值和效能得到充分彰显。