幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策

在区域游戏中,教师科学合理的组织与指导对幼儿的发展有着重要意义。研究者立足于当前幼儿园区域游戏开展的实际,在实践研究的基础上,对当前幼儿园区域游戏中教师指导行为存在的问题进行总结分析并提出解决对策。

大班幼儿区域游戏书面回顾的行动研究——以厦门市五缘实验幼儿园大二班书面回顾作品为例

《高宽课程》中指出,回顾高于记忆,因为回顾需要基于大脑的分析。当幼儿逐渐能够形成大脑记忆图像时,他们可以回忆起更长时间段以前的事情,为幼儿反思自身行动并吸取环境中材料和人互动的经验提供了机会。在回顾时间里,幼儿自然地建构相应经验或记忆,如果幼儿能够用自己的语言、手势和图画来讲述他们自己的故事,回顾就是成功的。回顾实际上是幼儿反思、理解自己学习的活动。在回顾的时间里,幼儿不只是简单地说出自己做了什么,更重要的是有机会反思自身的行为以及与同伴、教师和环境互动时学到的经验。

巧用标识,助推中班幼儿区域游戏秩序感的形成

普遍来讲,学前幼儿对游戏的规则意识较弱,随意性比较大。我们通过一些具体案例来讨论,如何巧用标识来帮助中班幼儿形成秩序感,从而培养他们的规则意识和好习惯。由案例引出的问题思考案例1,闹哄哄的剧场。“剧场”中,摄影师不断地在给客人拍照,客人走来走去在挑选衣服,看看这件又看看那件,衣服散落一大堆,化妆品堆得乱七八糟,有些顾客等不及了便自己随手拿道具,剧场里人多嘈杂,一片乱七八糟的景象……案例2,售货员不见了。

幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策研究

区域游戏作为对幼儿进行教育的自主活动方式,是幼儿进行自主学习、自我探究和发现的教育方式。唯有在教师的正确指导下方能更好的实现区域游戏的学习教育功能,进一步提升幼儿的学习和探索能力,促进其科学健康成长。本文分析教师指导幼儿区域游戏行为存在的问题,给出提升教师介入区域游戏指导水平的建设性意见。

教师在幼儿区域游戏中有效观察的策略

游戏是幼儿的重要生活,因此,理解游戏,理解童年和理解幼儿的生活应成为教师必修的一课。应该根据每个游戏的特点和孩子的需求来指导老师。儿童玩游戏时,由于使用的材料不同,游戏规则不同以及儿童的体验不同等因素。

幼儿区域游戏的环境创设重要性及路径探索

游戏是幼儿教学中喜闻乐见的一种教学形式,如何让幼儿在快乐中学习到更多知识与技能或者说启发幼儿更多的潜能,一直是幼儿园办学的一种追求,也是家长们在乎的一个方面。本文将以关于幼儿园区域游戏环创指导重要性及路径探索这个方面的内容展开叙述,针对幼儿园(3—6岁)的幼儿,对幼儿区域游戏的环境创设方式方法进行探索,为今后更好的建设幼儿园提供一份参考,也希望能给幼儿带来更多的欢乐。

融入传统节日元素的幼儿区域游戏资源的开发与利用

中国传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分。《指南》中社会领域的教育建议指出:利用民间游戏、传统节日等,适当地向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化,帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。近年来,我园一直致力于民间艺术、传统节日等方面的研究,随着江苏课程游戏化改革的不断推进,我园也尝试开展了融入传统节日元素的幼儿区域游戏。

小议幼儿区域游戏能力提升的策略——以合作能力为例

学前教育是幼儿教学中的一个重要组成部分,幼儿的进一步学习都有赖于学前教育阶段打下的基础。在人们越来越重视教育事业的今天,学前教育成为了教育发展的着力点,为辅助提升幼儿的基本素养提供保障。相对于其他阶段的幼儿教育而言,学前教育有其特殊性,幼儿的注意力难以集中,导致教育课程难以实施进行。为了突破这个难点,本文提出幼儿区域游戏教学的策略,并通过具体的指导方案来详细分析该教学方法对幼儿合作能力、学习能力提升的重要意义。

提升幼儿园区域游戏有效性的策略

区域游戏在幼儿教育进程中起到关键作用。幼儿参与区域游戏,不仅培养自己的动手能力与思维能力,还能与同伴协作,逐步形成合作意识,对于自身社会属性的形成具有重要意义。如何高质量开展区域游戏,则是幼儿教师必须面对的课题。基于此,本文关注到幼儿园区域游戏的开设过程,简要分析了开展的原则,随后探索了有效开展区域游戏的具体策略,让区域游戏更好地服务于幼儿的成长进程。

幼儿园区域游戏活动有效性的策略研究

幼儿园区域游戏活动是一种幼儿喜欢的教育形式,对幼儿的成长和发展有着不可替代的作用。教师应充分认识区域游戏活动的意义,遵循幼儿的认知发展规律和身心发展特点,合理有效地利用区域游戏活动,激发幼儿对环境、材料的兴趣,让幼儿在游戏中获得有意义的学习。为了更好地开展幼儿园区域游戏活动,提高幼儿园区域游戏活动的有效性,本文将以“如何使区域游戏活动更有效”为主要内容,通过对当前幼儿园区域游戏活动中存在的问题进行分析,并根据当前幼儿园区域游戏活动的现状和特点提出改进策略,希望能有效地提高幼儿园区域游戏活动的有效性,从而促进幼儿健康、和谐、快乐地成长。

从“教育三要素”解析幼儿园本土区域游戏实施新路向

本土区域游戏源于幼儿生活,不仅是幼儿建构经验最适宜的方式,而且是对“外来游戏”和“拿来游戏”的一种有效补偿。然而,由于本土区域游戏实施带有明显纵向传承的倾向,当前教师为游戏主导者,幼儿为被安排者、被领导者的现状令人担忧,存在教师缺乏正确的支持观、环境无法持续滋养幼儿生命、幼儿难以向乐学而生等现实表征。“教育三要素”可透视区域游戏的内在根源,由此得出教师能力提供助力支持、开放性环境提供空间支持、幼儿经验提供动力支持的本土区域游戏实施新路向。

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设

众所周知,在幼儿园教学中,环境的创建对于幼儿的学习和成长有着非常重要的作用,而游戏在幼儿园教学过程中发挥了重要作用。幼儿园的教师应该结合本园的实际情况,采取有效的方式提供满足和适合幼儿的特色游戏,确保幼儿真正的做到多方面发展和学习,我们教师也应该积极的帮助和了解幼儿的真正需求,共同开展游戏学习活动,有了密切接触后才能更好的对创设游戏环境做出新的改变和突破。

幼儿园区域游戏观察与指导策略分析

区域游戏是幼儿园开展知识和技能教学的一种方法,区域材料具有多样性的特点,能够使幼儿的自主性和想象力得到充分发挥。教师在具体的教学中应当及时观察幼儿的行为,调整区域游戏规则,保障幼儿游戏行为的科学,满足幼儿学习需求。基于此,本文对农村幼儿园区域游戏观察与指导进行探讨,分析教师观察和指导幼儿的具体方法,提高区域游戏活动教学质量。

基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设研究

幼儿园期是儿童人生中最宝贵的成长时期,因此,良好的环境和教育资源对于儿童的健康成长起着至关重要的作用。当前,基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设方案受到越来越多教育工作者的关注。陶行知是中国著名的教育家和心理学家,其提出“ 以学生为中心” 的教育理念,强调课程内容应该以学生的需求和兴趣为出发点。本文旨在阐明基于陶行知理论的幼儿园区域游戏环境创设的研究意义和价值,探讨如何基于幼儿的认知水平、兴趣和需求设计合适的游戏环境,以此为幼儿的身心健康和发展创造良好的条件。

幼儿区域自主游戏与信息化技术的有效整合策略

在信息技术快速发展的今天,“互联网+”教育深入人心,教师结合幼儿区域自主游戏的开展现状,整合利用信息化技术突破时空限制,践行寓教于乐的教育理念,让幼儿能够在广阔的时空范围中自主完成游戏任务,实现乐学善学。本文结合幼儿园区域自主游戏的基本内容,深入分析幼儿区域自主游戏与信息化技术有效整合的意义、要求及策略,以期为幼儿区域自主游戏活动的现代化发展提供理论参照和依据。

有效开展幼儿区域游戏活动的对策

幼儿仍处在心智较为稚嫩,好奇心盛,活泼好动,对周遭的环境尚处于陌生的阶段,而玩游戏是帮助幼儿探索世界的最好办法之一。是幼儿园教育过程中的重要内容,在相关教学活动中,教师应当注重幼儿的人身安全、情感需求、参与程度、与伙伴的人际关系等细节问题,才能更好地开展幼儿区域游戏活动。

幼儿园区域游戏对幼儿多感官能力的提升模式

幼儿在认识世界的时候,有着非常重的探究欲望和好奇心。幼儿进行学习的途经就是好探索、好问和好奇,也是幼儿进行科学学习的目标。我们生活中的事物和大自然中的景象都是幼儿探索的主要内容,能够对幼儿的学习兴趣进行激发,是幼儿进行探究世界和身心成长的核心。

遇见材料,愉悦创造——自然材料在大班幼儿区域游戏中的开发利用初探

游戏是幼儿的天性,也是幼儿的权利。陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”。基于我园省课题的深入研究与开发,我开始在所带的大班中组织家长和孩子们共同挖掘身边的农村自然材料投放到班级区域,孩子们纷纷带来了各种各样的季节性水果。

基于幼儿合作意识培养的区域游戏活动教师评价行为研究

为探索契合幼儿成长的合作意识培养体系,提升幼儿保育工作实效,采用观察法、理论分析与实践法研究了区域游戏活动中针对幼儿合作意识培养的教师评价行为策略,结果表明:明晰教师评价行为概念与基本要点是保障评价质量的首要前提;提出了专注观察对话引导、多元评价榜样互动、师幼互换稳定情绪三条有效评价行为,希望能够对提升教师评价行为实用价值、促进幼儿合作意识培养提供参考借鉴。

幼儿区域游戏活动的指导策略

区域活动是一种环境教育,它对幼儿来说是自由活动,但对老师来说则是通过一定的教育意图与教育要求来激发幼儿对周围环境的兴趣,引导幼儿动手操作,自主地学习和探索。游戏材料作为区域活动的重要组成部分,科学地投放和随机适宜地进行指导,有利于提高幼儿区域游戏的质量,有利于幼儿在区域游戏中获得长足的发展。