幼儿友好型内隐联想测验的建构及有效性

本研究依据经典IAT(Implicit Association Test)的核心原理构建了幼儿友好型内隐联想测验(Preschooler-friendly Implicit Association Test,PSF-IAT)。它由两部分联结任务组成,以反应时为指标,通过对概念刺激和属性刺激之间自动化联系的评估进而对幼儿的内隐态度进行间接测量。本研究采用两种方式对PSF-IAT范式的适用性进行验证:首先,将PSF-IAT用于测试幼儿对花和虫的态度,检验该范式在非社会范畴概念态度研究中的可行性;其次,将PSF-IAT用于测试幼儿内隐种族态度,并验证其与另一种幼儿内隐态度测试方法间结果的相关性,检验该范式在社会范畴概念态度研究中的可行性。研究结果表明,PSF-IAT符合学前儿童认知发展与行为反应的特点,能有效测量幼儿的内隐态度。

学前儿童对幼师性别的偏好——来自幼儿友好型内隐联想测验(PSF-IAT)的证据

幼师对学前儿童的发展具有重要的作用,了解学前儿童对幼师性别偏好的现状及影响因素,有助于为当下幼师的选聘提供理论支撑,更好地促进儿童性别意识的发展。本研究采用幼儿友好型内隐联想测验(PSF-IAT),结合访谈法,以53名小班幼儿和83名大班幼儿为被试,考察了不同年级的儿童对教师性别偏好的现状,以及幼儿是否拥有过男幼师的教育经验对于学前儿童性别偏好的影响。研究结果发现:(1)男孩表现出对男幼师的偏好,女孩表现出对女幼师的偏好;(2)年级和有无接触过男幼师的经验这两个因素对学前儿童对男/女幼师的偏好无显著影响。研究表明幼儿园需要进一步引进男幼师以满足男孩对于男幼师的心理需求,改善女孩对男幼师的态度,更好地促进幼儿性别意识的正确发展。

消费类型与幸福感的关系:基于双重态度模型

基于消费者的购买意图,可将消费类型分为体验型和实物型消费,研究表明这两类消费对消费者心理和行为的影响存在差异。当前研究基于双重态度模型,利用外显报告和内隐联想测验考察实物型和体验型消费幸福感的外显和内隐特征,以及对支付意愿的可能影响。结果发现:(1)外显报告的实物型消费幸福感要高于体验型消费幸福感;(2)内隐联想测验发现体验型消费与积极情绪词联结更为紧密;(3)外显报告消费幸福感可以显著预测消费产品支付意愿。

回避型人格障碍大学生的自尊与情感

目的:探讨回避型人格障碍(Avoidant Personality Disorder,AVD)大学生外显自尊、内隐自尊、积极情感、消极情感的特点和相互关系,及对AVD的可能预测作用。方法:通过人格障碍诊断问卷(Personality Diagnostic Questionnaire,PDQ+4)及个性障碍晤谈手册(Personality Disorder Interview,PDI-IV)从苏州大学1990名本科生中筛选出符合AVD诊断且无其他人格障碍共病者32名,其中自愿参与试验26名;按性别和年龄比从PDQ+4划界分阴性的大学生中随机抽取30人为正常对照组。采用Rosenberg自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale,SES)测量外显自尊、内隐联想测验(Implicit Association Test,IAT)测量内隐自尊、积极情感和消极情感量表(Positive and Negative Affect Scale,PANAS)测量情感体验。结果:(1)AVD组SES得分低于正常对照组(P<0.001),而内隐自尊两组差异无统计学意义(P=0.86)。(2)AVD组消极情感得分高于对照组(P<0.01),而积极情感得分低于对照组(P<0.01)。(3)AVD组SES得分与积极情感得分呈正相关(r=0.46,P<0.05);正常对照组SES得分与积极情感得分呈正相关(r=0.61,P<0.01),而与消极情感得分负相关(r=-0.45,P<0.05)。(4)外显自尊对AVD的发生有预测作用(β=0.50,P<0.001),低外显自尊个体更易发生AVD。结论:与正常大学生相比,回避型人格障碍大学生外显自尊较低而内隐自尊没有明显改变,消极情感体验较多而积极情感体验较少。

幼儿园教师专业伦理决策的内隐态度

教师专业伦理决策是幼儿教师队伍建设的生命线,对教师伦理决策的研究有助于提高幼儿园教师面对伦理困境时的决策力与规范性,从而促进整体教师队伍质量的提升。本研究采用IAT内隐联想测验与心理投射测验,对幼儿园教师在伦理决策时的内隐态度进行探查。IAT内隐联想测验结果表明,幼儿教师在面临伦理困境时,其内隐决策态度符合传统教师职业伦理规范;而心理投射测验结果显示,不少教师实际情感与行为决策跟专业伦理规范相悖,该情况在家园共育和同侪合作中尤甚。究其原因,幼儿园真实情境的复杂性增加了伦理决策的难度;教师们较低的道德强度减弱了规范决策行为的内驱力,利已型的后果意识也削弱了教师道德行为的执行力;系统保障机制的欠缺降低了对幼儿园教师失范行为的约束力。故此,建议在学前教师教育中加强伦理决策能力培训,以应对复杂的工作环境;幼儿园应营造共同遵守专业伦理的积极氛围,提升教师规范伦理决策的内驱力与执行力;教育行政部门应出台《幼儿园教师专业伦理规范》,增强伦理行为的约束力与指导力。