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培养幼儿反思与解释学习品质的指导策略
1
作者
李雪丽
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》
2016年第12期232-232,共1页
学前儿童的反思与解释是指儿童对已经发生的事情以及已有的言行、思想的认识。反思与解释指向的是儿童曾经经历过的事件。
关键词
幼儿反思
学习品质
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职称材料
儿童哲学视域下反思型幼儿教师培养路径
2
作者
何梅玲
《教育评论》
2024年第5期147-151,共5页
反思型幼儿教师的培养既是高质量幼儿教育发展的需要,也是幼儿教师专业发展的共同趋势。儿童哲学强调基于儿童立场和心理理解儿童思维和言行,对改变教师儿童观、转变教师角色、激发教师反思意识等具有重要意义。儿童哲学视野下的提问工...
反思型幼儿教师的培养既是高质量幼儿教育发展的需要,也是幼儿教师专业发展的共同趋势。儿童哲学强调基于儿童立场和心理理解儿童思维和言行,对改变教师儿童观、转变教师角色、激发教师反思意识等具有重要意义。儿童哲学视野下的提问工具、探究团体、探究过程等能为反思型幼儿教师培养提供新思路,有助于反思性教师从技术性反思走向批判性反思,并生成自己的教育哲学。
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关键词
反思
型
幼儿
教师
儿童哲学
高质量发展
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职称材料
论反思型幼儿教师的专业素质
被引量:
2
3
作者
解希静
《牡丹江师范学院学报(社会科学版)》
2005年第1期95-96,共2页
反思型幼儿教师是后现代主义教育者倡导的新型幼儿教师形象,相对于传统幼儿教师而言,他们不仅在教师角色上发生了根本的转变,在自身专业素质方面也有很大的不同。他们除了具备一般教师必备的专业素质外, 还必须具备先进的教育理念、综...
反思型幼儿教师是后现代主义教育者倡导的新型幼儿教师形象,相对于传统幼儿教师而言,他们不仅在教师角色上发生了根本的转变,在自身专业素质方面也有很大的不同。他们除了具备一般教师必备的专业素质外, 还必须具备先进的教育理念、综合的教育能力、广博而精深的知识结构和良好的人文素养。其中反思型幼儿教师的教育能力主要包括观察了解幼儿的能力、与幼儿交流沟通地能力、教育反思能力和教育机智。
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关键词
幼儿
教师
反思
型
幼儿
教师
专业素质
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职称材料
刍议幼儿园教学活动反思中教师之间的对话
4
作者
曾明鸣
赵亚
《教育导刊(下半月)》
2010年第8期66-68,共3页
教师之间的对话是幼儿园教学活动反思的重要途径,而不愿对话、不能对话和不懂对话的问题直接影响对话的质量和效率,要使教师之间的对话在活动反思中更好地体现其价值和意义,需在理念与素养、原则与内容、方法与技巧几个方面有所注意。
关键词
幼儿
园教学活动
反思
教师之间的对话
幼儿
园教研活动
教师专业成长
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职称材料
浅谈幼儿园教师反思性评价
被引量:
2
5
作者
葛平
《科教文汇》
2008年第5期16-17,共2页
教师评价是教育评价的重要组成部分。本文以"发展性教师评价"为基本理念,从教师自我反思性评价和同伴诊疗性评价两方面着手,通过有效的反思性评价素材、尝试合理的反思,提高教师专业化成长的操作系统,使教师能逐步走向自我反...
教师评价是教育评价的重要组成部分。本文以"发展性教师评价"为基本理念,从教师自我反思性评价和同伴诊疗性评价两方面着手,通过有效的反思性评价素材、尝试合理的反思,提高教师专业化成长的操作系统,使教师能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善,不断改进自己的教育实践。
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关键词
发展性教师评价
教师评价
幼儿
园教师
反思
性评价
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职称材料
反思型幼儿园教师培养途径初探
被引量:
2
6
作者
王季云
《教育导刊(下半月)》
2004年第08X期9-12,共4页
关键词
反思
型
幼儿
园
教师培养
专业素质
评价方式
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职称材料
幼儿教师教学反思的现状调查
7
作者
殷胜男
陈雪
殷何鱼
《求知导刊》
2021年第50期94-96,共3页
改革开放30多年来,学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视。文章以改善幼儿教师的教学反思现状、提升幼儿教师教学反思能力为最终目的,对Y市7所公立幼儿园的幼儿教师展开调查。调查结果显示,Y市幼儿教师教学反思的方法与途径都比...
改革开放30多年来,学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视。文章以改善幼儿教师的教学反思现状、提升幼儿教师教学反思能力为最终目的,对Y市7所公立幼儿园的幼儿教师展开调查。调查结果显示,Y市幼儿教师教学反思的方法与途径都比较单一,反思动机以提高自身理论与实践水平,以及促进幼儿的发展为主,内容缺乏对教育理论的反思,总体来说,当前Y市幼儿教师的教学反思还处于“技术层面”。在人口变量学上,班级因素、教龄因素、学历因素均未使Y市幼儿教师的教学反思水平形成显著差异,但在年龄因素层面呈现出显著差异。针对当前幼儿教师的教学反思现状,文章提出了提升幼儿教师教学反思能力,优化教学反思效果的建议。
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关键词
教学
反思
幼儿
教师教学
反思
教学
反思
能力
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职称材料
幼儿教师反思:溯源、现状与展望
8
作者
李幸
《教育导刊(下半月)》
2020年第5期64-69,共6页
幼儿教师反思直接来源或借鉴于教师反思。幼儿教师群体反思的"实然"现状,表现为教师对反思的理解较浅表化、反思层次多停留于描述性水平、反思时机较多是在实践之后、反思内容多局限于教学实践领域、反思方式较为单一且多流...
幼儿教师反思直接来源或借鉴于教师反思。幼儿教师群体反思的"实然"现状,表现为教师对反思的理解较浅表化、反思层次多停留于描述性水平、反思时机较多是在实践之后、反思内容多局限于教学实践领域、反思方式较为单一且多流于形式、反思主体多停留在个体层面。从长远来看,幼儿教师反思态度应朝着积极、自觉的方向发展,具有批判性的较高的反思层次,明确、适宜的反思目标,广泛、系统的反思内容,重过程和实效的反思模式,主体性与合作性互补的反思形式。
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关键词
幼儿
教师
反思
专业发展
反思
性实践者:合作性
反思
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职称材料
多样化反思策略推进“反思型幼儿教师”成长
9
作者
管金玲
《教育界(教师培训)》
2019年第1期38-39,98,共3页
幼儿教育的发展,促使幼儿教师转变角色。我园为教师构建交流平台,提供学习科研的方法,营造和谐、宽松的学习环境,让教师学习反思技能,在"参与式"活动中反思,分层指导教师反思,让教师在实践中提升反思水平,促进教师反思能力和...
幼儿教育的发展,促使幼儿教师转变角色。我园为教师构建交流平台,提供学习科研的方法,营造和谐、宽松的学习环境,让教师学习反思技能,在"参与式"活动中反思,分层指导教师反思,让教师在实践中提升反思水平,促进教师反思能力和专业成长。多样化的反思策略帮助教师有效地自我反思,推进教师成长为"反思型幼儿教师"。
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关键词
反思
型
幼儿
教师
反思
策略
转变角色
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职称材料
基于行动的高职学前教育课程改革——以“幼儿园科学活动设计与实践”课程为例
被引量:
8
10
作者
陈学敏
《职教通讯》
2010年第12期44-46,共3页
幼儿园课程改革需要幼儿教师职业理想形象由"技术熟练者"转变为"反思性实践者"。高职高专学前教育专业要应对幼儿教师专业发展范式的转变而改变培养范式,确立培养"实践反思性幼儿教师"的终极课程目标,重...
幼儿园课程改革需要幼儿教师职业理想形象由"技术熟练者"转变为"反思性实践者"。高职高专学前教育专业要应对幼儿教师专业发展范式的转变而改变培养范式,确立培养"实践反思性幼儿教师"的终极课程目标,重构基于工作任务的行动体系课程内容,构建"学、做、思"的学生学习模式,实行重点考察学生实践反思能力的课程评价体系。
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关键词
高职高专
学前教育
课程改革
实践
反思
性
幼儿
教师
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职称材料
基于反思型幼儿园教师职前培养目标的实践课程建构
被引量:
3
11
作者
粟高燕
《幼儿教育(教育科学)》
2013年第1期80-83,共4页
实践课程是反思型幼儿园教师职前培养的重要平台。传统幼儿师范教育课程体系存在着对实践理解狭隘、实践与理论疏离、实践课程缺乏层次性等不足。基于反思型幼儿园教师职前培养目标的幼儿师范教育实践课程,应以以实践性知识为核心的专...
实践课程是反思型幼儿园教师职前培养的重要平台。传统幼儿师范教育课程体系存在着对实践理解狭隘、实践与理论疏离、实践课程缺乏层次性等不足。基于反思型幼儿园教师职前培养目标的幼儿师范教育实践课程,应以以实践性知识为核心的专业知识观、以情境性与实践性学习为特点的专业知识获得过程观以及以“全实践”理念为指导思想的专业实践观为基本理论依据。课程体系应包括观摩性实践、学科性实践、研究性实践、自主选择性实践、整合性实践五个层面的内容。这种实践课程的顺利实施需要有相关政策的保障,需要系统规划,更需要高素质的专业师资队伍以及丰富的实践教学资源为支撑。
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关键词
反思
型
幼儿
园教师
实践课程
职前培养
课程建构
原文传递
后现代主义视域下学前教育专科人才培养目标探讨
被引量:
2
12
作者
陈学敏
《襄樊职业技术学院学报》
2011年第3期115-118,共4页
后现代主义思潮对我国学前教育的影响,不仅表现在学前教育课程改革上,而且表现在学前教师专业成长范式上,学前教育的现时和未来需要"实践反思性幼儿教师"。师范院校应该适应时代发展和现实需要,把培养"实践反思性幼儿教...
后现代主义思潮对我国学前教育的影响,不仅表现在学前教育课程改革上,而且表现在学前教师专业成长范式上,学前教育的现时和未来需要"实践反思性幼儿教师"。师范院校应该适应时代发展和现实需要,把培养"实践反思性幼儿教师"作为学前教育专科的人才培养目标。
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关键词
后现代主义
人才培养目标
实践
反思
性
幼儿
教师
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职称材料
幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用
被引量:
8
13
作者
甄丽娜
仇晓春
《教育探索》
北大核心
2013年第10期135-139,共5页
幼儿园活动设计者对教学活动设计的反思能够有效促进教学活动的设计和实施。反思的三维框架包括时机、客体和层次三个维度,其目的是解决反思什么和怎么反思等诸多问题。提高教师反思能力的策略包括:从反思时机上,设计新手应在不同设计...
幼儿园活动设计者对教学活动设计的反思能够有效促进教学活动的设计和实施。反思的三维框架包括时机、客体和层次三个维度,其目的是解决反思什么和怎么反思等诸多问题。提高教师反思能力的策略包括:从反思时机上,设计新手应在不同设计方式的相应阶段进行反思;从反思客体上,设计新手应依据客体的变化进行反思;从反思层次上,应鼓励新手使用双环反思和三环反思。
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关键词
幼儿
园教学活动设计
反思
三维框架
应用
原文传递
题名
培养幼儿反思与解释学习品质的指导策略
1
作者
李雪丽
机构
河南省三门峡市实验幼儿园
出处
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》
2016年第12期232-232,共1页
文摘
学前儿童的反思与解释是指儿童对已经发生的事情以及已有的言行、思想的认识。反思与解释指向的是儿童曾经经历过的事件。
关键词
幼儿反思
学习品质
分类号
G612 [文化科学—学前教育学]
下载PDF
职称材料
题名
儿童哲学视域下反思型幼儿教师培养路径
2
作者
何梅玲
机构
福建师范大学实验幼儿园
出处
《教育评论》
2024年第5期147-151,共5页
基金
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于哲学活动的幼儿园高质量课程体系建设”(编号FJJKXQ22-029)的研究成果。
文摘
反思型幼儿教师的培养既是高质量幼儿教育发展的需要,也是幼儿教师专业发展的共同趋势。儿童哲学强调基于儿童立场和心理理解儿童思维和言行,对改变教师儿童观、转变教师角色、激发教师反思意识等具有重要意义。儿童哲学视野下的提问工具、探究团体、探究过程等能为反思型幼儿教师培养提供新思路,有助于反思性教师从技术性反思走向批判性反思,并生成自己的教育哲学。
关键词
反思
型
幼儿
教师
儿童哲学
高质量发展
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
论反思型幼儿教师的专业素质
被引量:
2
3
作者
解希静
机构
哈尔滨师范大学阿城学院
出处
《牡丹江师范学院学报(社会科学版)》
2005年第1期95-96,共2页
基金
黑龙江省教育厅人文社科资助项目"反思型幼儿教师培养模式的构建"阶段性研究成果(项目编号:10542155)
文摘
反思型幼儿教师是后现代主义教育者倡导的新型幼儿教师形象,相对于传统幼儿教师而言,他们不仅在教师角色上发生了根本的转变,在自身专业素质方面也有很大的不同。他们除了具备一般教师必备的专业素质外, 还必须具备先进的教育理念、综合的教育能力、广博而精深的知识结构和良好的人文素养。其中反思型幼儿教师的教育能力主要包括观察了解幼儿的能力、与幼儿交流沟通地能力、教育反思能力和教育机智。
关键词
幼儿
教师
反思
型
幼儿
教师
专业素质
分类号
G617 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
刍议幼儿园教学活动反思中教师之间的对话
4
作者
曾明鸣
赵亚
机构
云南师范大学教育科学与管理学院
出处
《教育导刊(下半月)》
2010年第8期66-68,共3页
文摘
教师之间的对话是幼儿园教学活动反思的重要途径,而不愿对话、不能对话和不懂对话的问题直接影响对话的质量和效率,要使教师之间的对话在活动反思中更好地体现其价值和意义,需在理念与素养、原则与内容、方法与技巧几个方面有所注意。
关键词
幼儿
园教学活动
反思
教师之间的对话
幼儿
园教研活动
教师专业成长
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
下载PDF
职称材料
题名
浅谈幼儿园教师反思性评价
被引量:
2
5
作者
葛平
机构
河南大学教育科学学院
出处
《科教文汇》
2008年第5期16-17,共2页
文摘
教师评价是教育评价的重要组成部分。本文以"发展性教师评价"为基本理念,从教师自我反思性评价和同伴诊疗性评价两方面着手,通过有效的反思性评价素材、尝试合理的反思,提高教师专业化成长的操作系统,使教师能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善,不断改进自己的教育实践。
关键词
发展性教师评价
教师评价
幼儿
园教师
反思
性评价
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
反思型幼儿园教师培养途径初探
被引量:
2
6
作者
王季云
机构
广州市荔湾区教师进修学校
出处
《教育导刊(下半月)》
2004年第08X期9-12,共4页
关键词
反思
型
幼儿
园
教师培养
专业素质
评价方式
分类号
G615 [文化科学—学前教育学]
下载PDF
职称材料
题名
幼儿教师教学反思的现状调查
7
作者
殷胜男
陈雪
殷何鱼
机构
伊犁师范大学
山东乔登美语学校
出处
《求知导刊》
2021年第50期94-96,共3页
基金
伊犁师范大学2020研究生科研创新项目“园本教研对幼儿教师效能感的影响研究”(项目编号:YSD202036)的研究成果。
文摘
改革开放30多年来,学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视。文章以改善幼儿教师的教学反思现状、提升幼儿教师教学反思能力为最终目的,对Y市7所公立幼儿园的幼儿教师展开调查。调查结果显示,Y市幼儿教师教学反思的方法与途径都比较单一,反思动机以提高自身理论与实践水平,以及促进幼儿的发展为主,内容缺乏对教育理论的反思,总体来说,当前Y市幼儿教师的教学反思还处于“技术层面”。在人口变量学上,班级因素、教龄因素、学历因素均未使Y市幼儿教师的教学反思水平形成显著差异,但在年龄因素层面呈现出显著差异。针对当前幼儿教师的教学反思现状,文章提出了提升幼儿教师教学反思能力,优化教学反思效果的建议。
关键词
教学
反思
幼儿
教师教学
反思
教学
反思
能力
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
幼儿教师反思:溯源、现状与展望
8
作者
李幸
机构
河北师范大学教育学院
出处
《教育导刊(下半月)》
2020年第5期64-69,共6页
文摘
幼儿教师反思直接来源或借鉴于教师反思。幼儿教师群体反思的"实然"现状,表现为教师对反思的理解较浅表化、反思层次多停留于描述性水平、反思时机较多是在实践之后、反思内容多局限于教学实践领域、反思方式较为单一且多流于形式、反思主体多停留在个体层面。从长远来看,幼儿教师反思态度应朝着积极、自觉的方向发展,具有批判性的较高的反思层次,明确、适宜的反思目标,广泛、系统的反思内容,重过程和实效的反思模式,主体性与合作性互补的反思形式。
关键词
幼儿
教师
反思
专业发展
反思
性实践者:合作性
反思
分类号
G615 [文化科学—学前教育学]
下载PDF
职称材料
题名
多样化反思策略推进“反思型幼儿教师”成长
9
作者
管金玲
机构
江苏省扬州世明双语学校幼儿园
出处
《教育界(教师培训)》
2019年第1期38-39,98,共3页
文摘
幼儿教育的发展,促使幼儿教师转变角色。我园为教师构建交流平台,提供学习科研的方法,营造和谐、宽松的学习环境,让教师学习反思技能,在"参与式"活动中反思,分层指导教师反思,让教师在实践中提升反思水平,促进教师反思能力和专业成长。多样化的反思策略帮助教师有效地自我反思,推进教师成长为"反思型幼儿教师"。
关键词
反思
型
幼儿
教师
反思
策略
转变角色
分类号
G615 [文化科学—学前教育学]
下载PDF
职称材料
题名
基于行动的高职学前教育课程改革——以“幼儿园科学活动设计与实践”课程为例
被引量:
8
10
作者
陈学敏
机构
襄樊职业技术学院
出处
《职教通讯》
2010年第12期44-46,共3页
文摘
幼儿园课程改革需要幼儿教师职业理想形象由"技术熟练者"转变为"反思性实践者"。高职高专学前教育专业要应对幼儿教师专业发展范式的转变而改变培养范式,确立培养"实践反思性幼儿教师"的终极课程目标,重构基于工作任务的行动体系课程内容,构建"学、做、思"的学生学习模式,实行重点考察学生实践反思能力的课程评价体系。
关键词
高职高专
学前教育
课程改革
实践
反思
性
幼儿
教师
分类号
G613.3 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
基于反思型幼儿园教师职前培养目标的实践课程建构
被引量:
3
11
作者
粟高燕
机构
台州学院教师教育学院
出处
《幼儿教育(教育科学)》
2013年第1期80-83,共4页
基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目立项课题“百年幼儿师范教育发展的历史研究(1904~2004)”的研究成果之一,课题编号:12YJA880099
文摘
实践课程是反思型幼儿园教师职前培养的重要平台。传统幼儿师范教育课程体系存在着对实践理解狭隘、实践与理论疏离、实践课程缺乏层次性等不足。基于反思型幼儿园教师职前培养目标的幼儿师范教育实践课程,应以以实践性知识为核心的专业知识观、以情境性与实践性学习为特点的专业知识获得过程观以及以“全实践”理念为指导思想的专业实践观为基本理论依据。课程体系应包括观摩性实践、学科性实践、研究性实践、自主选择性实践、整合性实践五个层面的内容。这种实践课程的顺利实施需要有相关政策的保障,需要系统规划,更需要高素质的专业师资队伍以及丰富的实践教学资源为支撑。
关键词
反思
型
幼儿
园教师
实践课程
职前培养
课程建构
Keywords
reflective kindergarten teachers
practical curriculum
pre-service education
construction of curriculum
分类号
G615 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
后现代主义视域下学前教育专科人才培养目标探讨
被引量:
2
12
作者
陈学敏
机构
襄樊职业技术学院
出处
《襄樊职业技术学院学报》
2011年第3期115-118,共4页
基金
湖北省教育厅2010年度高等学校改革项目(2010373)
文摘
后现代主义思潮对我国学前教育的影响,不仅表现在学前教育课程改革上,而且表现在学前教师专业成长范式上,学前教育的现时和未来需要"实践反思性幼儿教师"。师范院校应该适应时代发展和现实需要,把培养"实践反思性幼儿教师"作为学前教育专科的人才培养目标。
关键词
后现代主义
人才培养目标
实践
反思
性
幼儿
教师
Keywords
postmodernism
personnel training objectives
reflective practice kindergarten teachers
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用
被引量:
8
13
作者
甄丽娜
仇晓春
机构
陕西师范学院学前教育系
西安邮电大学外国语学院
出处
《教育探索》
北大核心
2013年第10期135-139,共5页
基金
陕西省教育厅科学研究计划项目(2013JK0382)
文摘
幼儿园活动设计者对教学活动设计的反思能够有效促进教学活动的设计和实施。反思的三维框架包括时机、客体和层次三个维度,其目的是解决反思什么和怎么反思等诸多问题。提高教师反思能力的策略包括:从反思时机上,设计新手应在不同设计方式的相应阶段进行反思;从反思客体上,设计新手应依据客体的变化进行反思;从反思层次上,应鼓励新手使用双环反思和三环反思。
关键词
幼儿
园教学活动设计
反思
三维框架
应用
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
培养幼儿反思与解释学习品质的指导策略
李雪丽
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》
2016
0
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职称材料
2
儿童哲学视域下反思型幼儿教师培养路径
何梅玲
《教育评论》
2024
0
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职称材料
3
论反思型幼儿教师的专业素质
解希静
《牡丹江师范学院学报(社会科学版)》
2005
2
下载PDF
职称材料
4
刍议幼儿园教学活动反思中教师之间的对话
曾明鸣
赵亚
《教育导刊(下半月)》
2010
0
下载PDF
职称材料
5
浅谈幼儿园教师反思性评价
葛平
《科教文汇》
2008
2
下载PDF
职称材料
6
反思型幼儿园教师培养途径初探
王季云
《教育导刊(下半月)》
2004
2
下载PDF
职称材料
7
幼儿教师教学反思的现状调查
殷胜男
陈雪
殷何鱼
《求知导刊》
2021
0
下载PDF
职称材料
8
幼儿教师反思:溯源、现状与展望
李幸
《教育导刊(下半月)》
2020
0
下载PDF
职称材料
9
多样化反思策略推进“反思型幼儿教师”成长
管金玲
《教育界(教师培训)》
2019
0
下载PDF
职称材料
10
基于行动的高职学前教育课程改革——以“幼儿园科学活动设计与实践”课程为例
陈学敏
《职教通讯》
2010
8
下载PDF
职称材料
11
基于反思型幼儿园教师职前培养目标的实践课程建构
粟高燕
《幼儿教育(教育科学)》
2013
3
原文传递
12
后现代主义视域下学前教育专科人才培养目标探讨
陈学敏
《襄樊职业技术学院学报》
2011
2
下载PDF
职称材料
13
幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用
甄丽娜
仇晓春
《教育探索》
北大核心
2013
8
原文传递
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