绘本在幼小衔接过程中对幼儿品质培养的应用

幼小衔接阶段是幼儿升入小学前的准备阶段,若在该阶段正确、有效地开展各类教育活动,对幼儿的未来发展能起到正向的作用。绘本作为当下广受幼儿喜欢的读物,往往能激发起幼儿较强的阅读兴趣,推动幼儿各项品质及综合能力的发展。在此背景下,文章以绘本课堂为主环境,构建从认知达成到情感共鸣再到行为强化的分级策略,通过绘本培养幼儿的良好品质。

劳动教育中幼儿品质的培养

幼儿作为未来社会主义事业的建设者及接班人,帮助其健康成长、树立正确的价值观及形成良好的品质十分重要。但在实际的幼儿园劳动教育中,还存在教育形式单一、脱离幼儿实际生活等问题,导致整体劳动教育效率不高。因此,在幼儿园教育中,要积极推动劳动课程的开展,帮助幼儿形成良好的行为习惯;要联系生活实际,开展多样性劳动教育;要不断丰富劳动教育的形式及内容,帮助幼儿树立正确价值观念;要促进家校联合,让幼儿养成吃苦耐劳的良好品质。

浅议石油摇篮文化对幼儿品质的影响

石油摇篮文化中包括“奉献精神”“吃苦精神”“勇气与责任”“永不言弃”等,这是滋养幼儿思想品德的极好的养料。教师应该深度渗透石油摇篮文化,提升幼儿勇于探究的能力;充分利用石油摇篮文化,强化幼儿责任担当的意识;多向探寻石油摇篮文化,培养幼儿吃苦耐劳的精神。作为玉门的幼儿园教师,应该抓住石油摇篮文化在本地的优势,打造生机盎然的石油摇篮文化。

情境视域下种植活动中的幼儿品质培养方法

在当前的幼儿园教育中,教师应组织各种各样的集体活动引导幼儿学到更多的知识,在活动中锻炼幼儿的动手能力、思维能力。种植活动是幼儿园经常开展的活动,文章分析了情境视域下在此类活动中培养幼儿品质的方法。

生活教育理念下幼儿品质的培养策略

幼儿的一日生活中蕴含着丰富的教育资源,这些教育资源正是教师深化师幼互动、培养幼儿品质的教育基础。基于此,教师需要充分立足生活教育理念,以《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为指导,构建一日生活中的师幼互动空间,以此塑造幼儿宝贵的品质,助力其全面发展。本文探讨如何在一日生活中实施品质教育,并从“营造良好的品质教育环境”“设置合理的品质教育活动”“构建温暖的品质互动氛围”“组织针对性品质教育评价”等方面实施引导,以此帮助幼儿塑造高尚的品质,助力其实现全面发展。

家长媒介素养对幼儿学习品质的影响——教养方式的并行中介作用

为探讨家长媒介素养与教养方式对幼儿学习品质的影响,以603名幼儿家长为研究对象进行问卷调查。结果发现,家长媒介素养与幼儿学习品质、民主型教养方式之间存在显著正相关,与专制型教养方式呈显著负相关,且民主型教养方式及专制型教养方式在家长媒介素养对幼儿学习品质的影响中起并行中介作用。幼儿学习品质的提高不仅需要家长提高媒介素养,营造良性的家庭媒介生态环境,还要求家长采用民主型教养方式,形成温暖的家庭互动氛围。

角色游戏中幼儿学习品质的个案分析

一、个案的选择圆圆是中班的女孩,性格偏外向,待人热情。笔者每次去幼儿园时,她都会主动和笔者打招呼并且为笔者讲解活动室里面的东西是谁做的。在玩创造性游戏时,她每次都会选择角色区或表演区。因幼儿园要举办活动,中班要表演一个节目,她被选为舞台表演区的小演员。正式表演之前,她每天上午要去舞台表演区排练将近40分钟。可能是因为每天上午都要去表演区排练,圆圆在后来玩创造性游戏时选择角色区的次数更多,所以笔者的观察区域确定在角色区。

在自然测量活动中提升幼儿学习品质

文章通过种植辣椒的案例,展示了教师如何引导幼儿在自然测量活动中主动探究、发现问题并自主解决问题,强调了教师在活动中洞察幼儿想法、提供支持的重要性,以及通过交流分享、合作探究等策略促进幼儿合作学习的能力。案例通过解析种植活动中有关自然测量的关键“情境”,以儿童视角推进课程发展,助推幼儿合作探究、自主解决问题等学习品质的提升。

以劳动课程助力幼儿园高品质建设的途径

劳动课程作为幼儿园教育教学中的重要内容,做好劳动课程教学可使得幼儿形成正确的劳动价值观。对于幼儿园来说,需做好对于劳动课程建设重要意义的分析,结合幼儿实际情况以及幼儿园的实际情况科学制定劳动课程建设规划,助力幼儿园的高品质发展。本文分析幼儿园劳动课程建设的积极作用,指出幼儿园劳动课程建设现状,并提出以劳动课程建设助力幼儿园高品质建设的途径,旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的路径研究

幼儿园自主游戏对幼儿学习品质的培养,不仅关系到幼儿个体的成长与发展,更是对整个教育制度与教学方法的挑战。如何更好地促进幼儿园自主游戏的发展,如何指导幼儿在自主游戏中培养学习品质,是一个值得深入探讨的问题。本论文将从多个角度对幼儿园自主游戏培养幼儿学习质量的方式与效果进行深入地探讨,以期为改善与创新幼儿园教育提供理论支撑与实践指导。

教师的敏感性与幼儿学习品质的关系

依恋理论、自我决定理论启发了教师敏感性与学前儿童学习品质关联性的研究思路。为进一步在量化研究上深入,在广东省三地选取了一定数量的幼师和儿童,采用较通用的学前儿童学习行为量表,分年龄班对在不同教师敏感性下幼儿的学习行为表现进行跟踪测量和量化分析。研究表明,不同教师敏感性对不同年龄段学前儿童学习品质的影响是复杂而多样的,高度敏感性教师的策略表达,中度敏感性教师的延迟满足,低度敏感性教师给予的自主空间,都会在具体条件下促进幼儿学习品质的养成。因此要重视幼师队伍敏感性培养,提升幼师对自身敏感性价值的认识的同时,也要走出教师敏感性越高对幼儿学习品质形成越有利的片面认识,还要通过教师敏感性这一外因帮助幼儿形成内生学习动力。

建设“更儿童”课程,培养幼儿学习品质

“更儿童”教育,是从“培养什么人”“怎样培养人”的角度,让教育更加适合儿童的身心发展规律的教育。“更儿童”教育作为一种理念、方法和文化,已经成为课程文化、教学文化、教研文化、教师文化、管理文化建设的核心观念,体现的是儿童的兴趣培养、潜能开发的需求和社会发展的需求。

高品质幼儿园足球特色教育的实践策略

开展幼儿足球教育,可以重点培养幼儿运动兴趣和能力,同步发展幼儿成长思维和意志,有效提升幼儿合作意识和水平。高品质幼儿园建设视角下的足球特色教育实践,要在办园理念的引领下梳理育人目标,在幼儿足球的发展规律下构建课程内容,在全园保教的系统下融入足球特色。推进幼儿园足球特色教育的实践策略,包括分年龄段开展适合幼儿的足球活动,组织适龄幼儿全员参与的联赛,进行体能与发展相结合的评价,推动教师和家长的参与和支持。

家庭社会经济地位对幼儿学习品质的影响:家长媒介干预的中介作用

为探讨家庭社会经济地位对幼儿学习品质发展的影响及其作用机制,研究构建了一个中介模型,重点考察家长媒介干预在二者之间所起中介作用。研究结果表明:家庭社会经济地位、限制性干预、照看性干预、教育性主动干预、无目的性干预、幼儿学习品质发展两两显著相关,家庭社会经济地位能显著预测幼儿学习品质的发展,限制性干预、无目的性干预能显著预测幼儿学习品质的发展;限制性干预在家庭社会经济地位与幼儿学习品质发展之间起显著的中介作用。研究结果有利于从社会生态学的视角解释家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系,而且对引导家长合理地干预幼儿媒介的使用具有启示意义。

家园共育背景下的幼儿学习品质培养策略

家园共育能助力幼儿学习品质的培养,进一步拓展教育的时间与空间,培养幼儿良好的学习意识和学习习惯。文章以培养幼儿学习品质为目标,以家园共育为培养模式,浅谈家园共育背景下培养幼儿学习品质的积极意义和有效策略。

幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养策略

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。处于幼儿园与小学阶段的孩子具有不尽相同的身心发展特征,包括思维模式、知识水平、独立性等都存在很大差异,所以做好幼小衔接工作,对于促进幼儿的可持续发展、提高教育质量都具有重要意义。基于此,本文围绕幼小衔接视角下大班幼儿学习品质的培养进行分析和探究。一、基于幼小衔接视角的幼儿学习品质培养的原则1.目标意识幼儿是一切学习和游戏活动的主体,只有让幼儿形成一定的目标意识,幼儿才能清楚什么活动是有意义的、是自己感兴趣的。当幼儿形成明确的目标之后,才能考虑在接下来的活动中应该怎样去做、在什么地方做、运用什么来做、和谁一起做等,才能保证其更深入地进行学习。

慢慢阅读 幸福成长——“慢阅读”提升幼儿学习品质的实践探索

培养幼儿的学习品质对幼儿的全面发展至关重要。然而,在信息过载和快节奏生活的影响下,幼儿的学习常常缺乏深度和专注。因此,如何通过有效的方法提升幼儿的学习品质成为教育工作者和家长关注的重点。基于此,文章探讨了“慢阅读”在提升幼儿学习品质方面的实践方法,并提供实践路径,旨在为幼儿学习提供更好的支持和指导。

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略研究

在开展幼儿园自主游戏活动时,教师应注意为幼儿创设轻松愉快的活动氛围,提供丰富的环境和充足的时间使幼儿能调动自身参与教学游戏活动的积极性,与同伴、教师、环境、材料进行互动,能够主动地对活动内容进行学习和经验的积累,在充满趣味性及科学性的自主游戏活动中,逐渐发展自己的认知能力及学习能力,教师应引导幼儿对游戏活动进行观察、体验、分析、思考,以促进幼儿思维能力等学习品质的发展。为更好地促进幼儿综合素养的培育及提升,本文对相关游戏活动的开展策略进行了相关探析,以便为教学实践提供路径参考。

幼儿园科学区域活动中幼儿学习品质的培养策略探究

幼儿学习品质的发展是学前教育的重要任务之一。科学区域活动是培养幼儿学习品质的重要途径,为幼儿提供观察、探索、实验的空间,让幼儿在亲身体验中发现问题、解决问题,从而培养其主动性、探究性、创造性等良好的学习品质。然而,如何有效地组织科学区域活动,激发幼儿的学习兴趣和探究精神,提高幼儿的解决问题的能力,仍是一个需要深入探讨的问题。该研究旨在找出在科学区域中发展幼儿学习品质的有效组织策略,为幼儿教育工作者提供实践指导。

优化主题活动中的亲子活动 助力幼儿学习品质培养

学习品质的优劣影响着一个人的终身学习与发展,《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确提出重视幼儿学习品质的培养。幼儿学习品质的培养渗透于幼儿一日生活游戏中,主题活动中教师支持幼儿围绕一个有意义的、感兴趣的主题(或话题)展开学习,引发幼儿从不同视角、不同领域展开对知识的挖掘,强调自主探索,因此更有利于幼儿学习品质的培养。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动将教育资源有效整合,构建了家庭、社区、幼儿园“三位一体”的教育模式,让幼儿获得更加全面的成长与发展。那么,如何优化主题活动课程实施中的亲子活动,助力幼儿学习品质的培养呢?