学前教师幼儿哲学教育的内涵、价值与生成策略

幼儿与哲学两个词组合在一起,比起儿童哲学似乎更觉不可思议。然其幼儿阶段恰恰是人生命中离哲学最近的时刻,随之年龄增长反而俞发遥远。究其原因,此消彼长实非必然,教师教育不可忽视。儿童哲学以其适切的范式已广泛赢得教育界与哲学界的高度认可和重视,高校学前教师教育过程中,若能系统地将幼儿哲学素养的培育纳入实践,那么未来幼儿的哲学潜能将得到良好的保护和激发,为幼儿一生的发展奠基也将成为教师哲学教育最好的回报。

幼儿哲学教育的基本内涵、现实困境与创新路径

从相关理论和实践来看,幼儿哲学教育的基本内涵有待进一步阐释和界说。目前,幼儿哲学教育面临的现实困境主要有三个方面,分别是政策依据不足、师资力量薄弱、课程资源匮乏。为此,困境的突破也需要从这几个方面入手,即提升教师哲学素质,优化哲学教育技能;注重哲学内容渗透,丰富哲学课程资源;倡导多元评价方式,转变幼儿教育理念。

建构区材料投放与幼儿哲学思维能力培养的关系调查分析研究

幼儿哲学是当代幼儿教育研究的热门话题,幼儿作为天生的哲学家,其哲学思维可以通过各种活动得到启发。其中,建构活动作为一种自主探究的学习过程,可以引发幼儿对现象和问题的思考,让幼儿在解决问题中进行学习和反思,训练其逻辑与推理能力,激发其创新思维与批判精神,这些哲学思维能力的培养都有助于幼儿的长远发展。本文通过观察幼儿在建构活动中的表现,调查区域中投放建构材料的趣味性、层次性和结构性对幼儿的建构行为的影响,研究材料投放如何促进幼儿哲学思维培养的发展,从而丰富幼儿哲学思维培养的途径。

环境创设引发幼儿哲学思维启蒙的现状及对策研究

幼儿哲学思维的启蒙已成为当代学前教育研究的重要方向,而通过环境创设引发幼儿哲学思维的启蒙则是研究的热点。同时在幼儿园教育中通过利用幼儿环境创设而让幼儿置身环境之中,对他们感兴趣的幼儿哲学问题进行探索和发现是非常有利于幼儿的身心发展以及对未来其逻辑辨证思维的发展具有深厚意义。

幼儿园辩论活动与幼儿哲学素养的培育——基于儿童哲学视角的探讨

本文基于儿童哲学视角，针对当下幼儿园辩论活动中存在的片面注重活动形式、过于强调语言的功能性学习、忽视对幼儿的逻辑与思维能力培养等问题进行分析与反思。从把握幼儿园辩论环节与规则中隐含的幼儿哲学教育价值，兼顾辩论活动的语言功能与哲学价值，选取具有争议性、经验性、适宜性、多样性的辩题三个方面对幼儿园辩论活动提出建议。

基于绘本的幼儿哲学启蒙教育研究初探

幼儿是天生的哲学家，是主动追求智慧的积极探索者。但是，由于教育受到科学主义及工具理性的影响，幼儿的提问意识逐渐淡化，主动性及创造性的发展受到抑制。教育应是具有创新性与充满主动性的，而最能体现这一特点的便是对问题的探究，由此导向的基于绘本的幼儿哲学启蒙教育的实践与研究，不仅在理论上有其可能性与必要性，更是在实践上有可行性。

幼儿哲学启蒙教育:必要性与可能性

哲学,除了具有高度的抽象性,还具有直观性与原始的思辨性。由于幼儿与哲学有着内在天然的联系,其言谈常常有着浓浓的哲学意味,因此,幼儿学习哲学,不仅具有可能性,与成人相比,还具有特殊性。对幼儿进行哲学上的启蒙教育,不仅可以保护幼儿的哲学天性,还可以训练幼儿的哲学思维能力,并且能够帮助幼儿发现与己相关的生活的意义。

幼儿哲学启蒙教育的探索

幼儿保留着对世界最原初的好奇和求知欲,这是人类天生的哲学倾向。幼儿哲学启蒙教育就是尊重、保护、利用幼儿的哲学天性,通过多种方式引导幼儿学会从生活和困惑出发,展开思考之旅,用哲学的思维方式进行探究,培养幼儿认识世界的能力和思维方法。儿童哲学启蒙教育的立足点在于帮助儿童为自己的生活寻找意义。传统寓言故事中的认知冲突给幼儿提供了有趣的探究情节,让幼儿在安全、客观的探究环境中,自由思考意义。

幼儿园辩论活动与幼儿哲学素养的培育——基于儿童哲学视角的探讨

为了更好的培育幼儿的哲学素养,全面提升幼儿学前教育水平,本文立足于儿童哲学这一视角,基于幼儿园辩论活动的内涵及其之于幼儿哲学素养培育的重要性,针对现阶段幼儿园辩论活动中存在的主要问题,从提高辩题选择水平、把握好辩论中隐藏的哲学教育价值,以及兼顾辩论的语言功能与哲学价值这三个方面,提出了关于幼儿园活动中培育幼儿哲学素养的具体路径,以期进一步提高幼儿的学前教育水平以及幼儿园教科研水平,全面提高幼儿的哲学素养。

儿童哲学视野下幼儿园环境创设的现状分析与实践策略

近年来我国儿童哲学的理论研究与实践迅速发展。儿童哲学的理念可以通过环境来表达,儿童哲学的开展也需要环境来支持。基于儿童哲学理念的幼儿园环境可改善目前幼儿园环境创设过程中存在的不足与弊端。当前全国的幼儿园在将儿童哲学与环境创设相整合方面已经积累了初步的经验,但仍然存在幼儿参与不足、哲学元素运用不恰当、忽视精神环境创设等问题。因此,幼儿园的环境创设要提升对儿童精神环境的重视并强化环境创设的哲学设计意识,要加强幼儿在环境创设过程中的参与度等,以便更好地发挥环境育人的作用。

儿童文学视野下的幼儿园哲学教学

幼儿园的哲学教学在我国尚有很多空白之处．当前既有的一些实践大多是对中小学哲学实践的复制，但幼儿思维的特殊性也决定了幼儿园哲学教学的独特性。基于儿童文学与幼儿哲学及幼儿思维特点的契合，幼儿园的哲学教学或许可以借助儿童文学作为实践的中介和桥梁。

幼儿的哲学思维能力训练:基于实践的探索

案例研究发现，幼儿具有一套独特的哲学观，尤其对于虚无问题、存在问题等有着浓厚的兴趣。同时，幼儿哲学在实践过程中存在着相关的问题，如幼儿执着于一个固定的标准答案，在问题讨论中出现排他性等。幼儿哲学思维训练教学应该建立专门的实践方案，解决发现的问题，使幼儿的思维活力和创造性方面得到更好的发展。

基于儿童文学视野下的幼儿园哲学教学分析与思考

哲学诞生初始就伴随着文学,二者有着密不可分的关系。为了培养幼儿的哲学素养,提高幼儿园的教育水平,本文基于儿童文学视野对幼儿园哲学教学做了一个简单讨论,分析了在我国时代不断变迁、教育水平亦在不断上升的现阶段,针对儿童文学与儿童哲学二者的关系,从儿童文学出发,探讨出开展幼儿园的哲学教学的具体实践活动。

回归幼儿教育“诗意化”特质

诗意化即诗情画意,本质是人文化,特点是轻松愉快和不拘泥于形式。幼儿教育本质是诗意化。当下幼儿教育诗意化危机凸显,集中表现为政府强制控制、家长的功利需求,教学与研究的"泛技术性"崇拜、幼儿德育的外在推演。究其原因主要为幼儿教师专业的社会压制、行业标准规制、思维形式化限制。回归幼儿教育的诗意化特质,必须从生命、人性的高度再认识儿童,反思与解构当下幼儿教育研究、教学与管理常规范式。

天津市学前教育“精品教研”现场会和平区专场举行

2019年11月27日,天津市学前教育创办“精品教研”现场会和平区专场——《儿童哲学启蒙教育的实践探索》举行。和平区教育局介绍了幼儿哲学启蒙教育10余年的研究历程,和平区教师进修学校汇报了开展幼儿哲学启蒙教育的具体方法和策略。

基于对话的幼儿园哲学活动中的“三类提问”

符合辩证逻辑的“对话”是促进儿童深入思考,展现其哲学思维的有效工具与途径。哲学需要“明智”的对话。为促进儿童深入思考,在幼儿园哲学活动的“对话”中,教师应当对儿童进行触发哲学思考的探索性提问,展现思维过程的本土概念追问,促使观点与证据协.调的解释性反问。

通往幸福的教育之道

一年前,带着关于儿童哲学的千般疑问与困惑,我开启了《你好,小哲学家!》的阅读,初与这本书照面时,心中不免疑惑万千:幼儿园的孩子怎么会与哲学这门深奥的学科挂钩?幼儿园的儿童哲学?有可能吗?在千百个问号的驱使下,我开始翻阅这本书。细细品读,从译者的序言里、作者的导言下再到文中提及做幼儿哲学的方法与路径,我似乎闻到了有趣的味道。