幼儿园“儿童友好”课程的建构与实施

儿童友好课程是在尊重和关爱儿童发展需要的基础上,融合生活、游戏、社区等多种资源,以培养能感受友好且能创造友好的完整儿童。儿童友好课程目标以促进幼儿有爱、友善、会玩、乐学为方向,课程内容源于自我、自然和社会三个方面逐步深化;课程实施包括基于儿童培养目标的基础性主题课程、追随儿童兴趣需要的生成性班本课程、聚焦儿童自主游戏的有意义游戏课程、开发园内外自然资源的自然实践课程、传承中华传统文化的思政文化课程、助力儿童个性化发展的混龄社团课程以及实现成人与儿童共成长的家园社协同课程七个方面全面推进;建立涵盖幼儿发展评价、教师发展评价和家长成长评价的课程评价机制。

幼儿园“小学化”治理:教师何为?

幼儿园“小学化”影响幼儿身心健康,阻碍我国学前教育改革深化。尽管大多数幼儿园教师理解防止与纠正幼儿园“小学化”现象的必要性,但是,在执行“小学化”治理政策的过程中仍存在对政策内涵与目标理解不清、政策执行受阻、执行成效不佳等问题。幼儿园教师是政策的直接执行者,应秉持科学教育理念,树立正确的儿童观与教育观,提升专业技能素养,凝聚多方力量,共同促进禁止幼儿园“小学化”政策目标的达成。

有效提升幼儿园“亲自然”课程实践水平的研究

本研究主要针对如何提升幼儿园“亲自然”课程的实践水平展开深入探讨,提出三大核心策略:一是优化师资队伍素质,强调教师在自然教育中的引导作用,关注师德修养和自然教育理念的内化,以及系统化建设专业知识和技能培训体系;二是构建完整且适宜的“亲自然”课程内容体系和教学环境,包括科学规划课程内容、创设类比自然的教学环境,并通过多元化实践活动给予幼儿丰富的自然体验;三是积极推动家园合作与社区资源整合,建立有效的家园沟通机制,深度挖掘和利用社区内的自然资源,并携手社区各方力量构建“亲自然”教育网络,以拓展课程的覆盖面和影响力。通过上述策略的实施,文章旨在全面提升幼儿园“亲自然”课程的实践品质,培育幼儿的生态文明素养与自然探索精神。

幼儿园“红润童心”三主题教育活动研究

文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量,而红色文化集中反映了我国党和人民艰辛而辉煌的奋斗历程,是宝贵的精神财富。以T市某幼儿园的“红润童心”主题活动为例,深入调查了该主题活动的目标、方式、资源、时间安排以及内容等,分析了其中的问题,并针对存在的问题提出解决措施,旨在为幼儿园设计和实施红色文化主题活动提供宝贵经验。

幼儿园“亲自然”课程的教学实践

《幼儿园工作规程》指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿园要重视幼儿课程活动和日常生活的价值,充分开发并利用自然教育环境,给予幼儿更多直接接触自然的机会。“亲自然”课程是幼儿课程活动的重要组成部分,教师在课程中能充分考虑幼儿的身心发展水平,尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿走近自然、亲近自然。基于此,本文针对幼儿园“亲自然”课程活动进行教学实践,为幼儿创设优质的自然教育环境,并根据实际情况灵活运用,引导幼儿向更高水平发展。

幼儿园“传家小镇”非遗区域活动融合创设实施研究——评《幼儿园非遗课程设计与实施》

孩子是祖国的未来、民族的希望,让他们从小认识、了解本地非物质文化遗产,可以涵养品格、拓宽认知,从而萌发爱家乡、爱祖国的美好情感。在教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神的指引下,“非遗文化进校园”活动得到进一步推广。

在自然中“玩”美术——幼儿园“四阶梯”式自然美术活动的实践研究

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。

幼儿园“幸福你我他”劳动教育课程建构及实施研究--以T幼儿园为例

T幼儿园有着劳动资源丰富、教师学习氛围浓厚、幼儿劳动实践机会充足等优势。基于此,研究者在省级课题的引领下建构了适合T幼儿园的劳动教育课程体系,旨在使幼儿养成良好的劳动习惯、提升基本的劳动能力、培育积极的劳动精神。本研究中幼儿园劳动教育课程架构思路、幼儿园劳动教育课程实施策略、幼儿园劳动教育课程评价,可以为其他幼儿园开展劳动教育提供范例。

幼儿园乡土文化教育资源开发与利用策略创新——以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设为例

以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设的实践探索为例,建议切实增强幼儿园教育对于乡土文化生态的必要回应,深入开发乡土文化资源,重视优化乡土文化元素融入幼儿园各项活动的策略,全面加强乡土教育课程审议,显著提升幼儿园课程体系建设的文化品质。

幼儿园“关停潮”:表征与应对

近年来的低生育率导致我国学龄儿童数量急剧下降,引发了幼儿园“关停潮”。具体表征为:一方面幼儿园总数下降的转折性特点明显,关闭的大部分为民办园,民办园幼儿数“入不抵出”现象严重;另一方面,毛入学率和师幼比呈上升趋势且达到20年来最高水平。为消解“关停潮”的负面效应,政府应引导有条件的幼儿园向托育或老幼一体化方向发展;以关停并转为契机优化学前教育资源配置;以“小园小班”办园模式提高师幼比;加强对民办园的财政支持力度以及深入推进民办园转公办园。

幼儿园“亲自然”教育的实践策略分析

幼儿具有亲近自然的天性,结合幼儿的年龄特点,幼儿园应探究“亲自然”教育的现实价值,创设“亲自然”园所环境、充分挖掘自然资源组织幼儿开展“亲自然”主题教育活动。基于此,对“亲自然”有效教育实践策略展开分析,旨在引导幼儿在宽松、自由的成长环境中亲近自然、感受自然,培养幼儿对自然环境的兴趣和科学探究精神;提升幼儿对自然环境的认识和保护意识;提高幼儿发现问题和解决问题的能力;增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性;促进幼儿身心全面发展。

守护甘肃“非遗”传承陇原文化——兰州新区第二幼儿园“非遗体验馆”活动侧记

孩子们和家长一起走进博物馆,体验非遗文化,在家长的陪伴下,孩子们用手中的“非遗打卡记录表”记录所见所闻,每一张记录表都像一张“寻宝图”,记录着孩子们的足迹和惊喜发现。这是兰州新区实验幼儿园开展“非遗体验馆”活动的现场一幕。该园以幼儿喜闻乐见的方式,鼓励幼儿和家长在实际操作、亲身体验中与非遗相识,帮助幼儿获得探索的乐趣和丰富的生活经验,促使幼儿的语言表达、动手操作等能力发展。

幼儿园“亲近自然,生命成长”亲子课程的构建与实施

幼儿园时期是幼儿成长的关键阶段,亲子课程的构建与实施对于培养幼儿的综合素养具有重要意义。当前,有的幼儿对大自然的认识与接触不足,缺乏对生命成长的敬畏与理解。构建一个以“亲近自然,生命成长”为主题的亲子课程,可以帮助幼儿与家长一起亲近大自然、关心生命成长,并从小培养他们对自然环境的保护意识和责任感。

中小学幼儿园“厕所革命”的现状及其对策思考

在当前教育环境中,中小学幼儿园的厕所问题具有重要研究价值。通过适当的改进措施,可以为学生提供更为舒适和清洁的学习环境。文章通过对中小学幼儿园“厕所革命”现状的深入分析,提出一系列改善和升级策略,旨在解决中小学幼儿园的厕所问题,提升学生的生活品质和健康水平。

校园文化滋养课程的建设与开发——以张家港市悦丰幼儿园“悦玩”课程建设为例

学校课程的建设与开发,特别是幼儿园的园本课程,大多立足本土、结合周边资源,开发以现有人文资源为主要考量依据的特色课程。文章以新园的筹建为契机,考察周边地理环境、历史沿革、学段特点,做好新园顶层校园文化的架构,同时以此文化立意为园本课程建设与开发的沃土,尝试探索新园的校园文化对课程建设的理念滋养,并孕育自身特色的适宜课程。

幼儿园“亲自然”教育的实践策略

文章从“亲自然”教育的角度出发,从赋予教育现实意义、促进幼儿全面发展两个维度分析“亲自然”教育在幼儿园阶段的实践意义,阐释遵循因地制宜原则和以人为本原则对于实施“亲自然”教育的重要性,立足于观察自然、体验自然、探索自然、参与自然、欣赏自然五个角度,探讨实施“亲自然”教育的可行策略,以期为广大幼儿园教育者提供启示。

幼儿园“自然+”园本课程的建构与实施

“自然+”园本课程是基于“源于自然、合于幸福”的基本理念,主张尊重幼儿的天性,并调动多方力量形成合力的教育模式。其目标是培养“亲自然、爱生命、爱家乡、爱祖国”的幼儿。教师应选择多样化的课程内容,引导幼儿亲近自然、感悟生命,探秘自然、体验生活,浸润自然、品味生活,联结自然、学会生存。以创“真”自然环境、做“好”自然内容、探“趣”自然游戏为实施途径,让幼儿自主体验、探索,获得真发展、真成长,在他们幼小的心灵埋下人与自然和谐共生的种子。

基于项目式学习的幼儿园“国风博物馆”课程“1+N”设计

博物馆是连接过去、现在、未来的时间绳索,一件件文物记载着历经数千年风雨沧桑的中华文明。将博物馆作为文化育人、实践育人的新窗口,根本是要做好“教育+”的文章,强调问题解决和自主探究。因此,以“国风博物馆”活动打开幼儿项目式学习新世界,在“发现—探索—体验—总结”中不断推动文化资源的活化利用,赋予“1+N”课程新的生命力,以“研”促“学”,综合提高幼儿学习能力、文化感知和文化自信。

幼儿园“去小学化”教育方式的优化研究

针对幼儿教育“小学化”倾向,分析家长需求扭曲、以功利性为导向和教师评估导向不当三方面原因,指出其对幼儿身心健康和天性发展的危害。为优化幼儿园“去小学化”教育方式,提出优化家园沟通途径、一日生活流程、集体教学形式和幼儿游戏活动四大路径。通过树立科学育儿理念、培养幼儿良好习惯、促进幼儿全面发展、提升幼儿游戏质量,可有效改善幼儿教育“小学化”倾向,促进幼儿健康成长。

幼儿园“综合与实践”主题式教学策略研究

“综合与实践”主题式教学是一种以幼儿兴趣和实际经验为基础的教学方法,具有强调综合能力培养、实践参与、情感体验等特点。本文通过文献综述和实证研究的方法,探讨幼儿园“综合与实践”主题式教学的策略,包括主题选择、教学方法、教学环境和评估方式等方面,从而实现在幼儿园综合与实践主题式教学中幼儿的全面发展。