“行知思想”引领幼儿园“儿童博物馆”建设的践行之路

近年来,笔者在"行知思想"的引领下,结合所在幼儿园开展"儿童博物馆"的实践研究,从幼儿园"儿童博物馆"的开发途径、使用原则和建构步骤这三个层面阐释了如何充分利用生活中的资源,践行陶行知先生所倡导的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的教育思想。

追寻儿童精神——幼儿园“微型博物馆”的开发路径与资源运用

幼儿园“微型博物馆”是指幼儿园根据现有的条件,因地制宜,充分利用幼儿园的走廊、专用活动室、班级区域、户外场地等园内空间,专门为幼儿设立的与园内课程建设密切相关的微型博物馆。虞永平教授在“让博物教育走进幼儿园视野”的专访中提到:“博物教育不是形式化的教育,它是存在于幼儿真真切切的活动过程中的教育。它要求将‘广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究’的意识贯穿于幼儿的学习和生活中。”基于此,我园尝试将“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”的意识与园所环境相结合,整合幼儿园、家长、社区等多方资源,强调儿童本位,追随儿童精神,围绕园本课程各类主题建设了一系列微型博物馆。

基于项目式学习的幼儿园“国风博物馆”课程“1+N”设计

博物馆是连接过去、现在、未来的时间绳索,一件件文物记载着历经数千年风雨沧桑的中华文明。将博物馆作为文化育人、实践育人的新窗口,根本是要做好“教育+”的文章,强调问题解决和自主探究。因此,以“国风博物馆”活动打开幼儿项目式学习新世界,在“发现—探索—体验—总结”中不断推动文化资源的活化利用,赋予“1+N”课程新的生命力,以“研”促“学”,综合提高幼儿学习能力、文化感知和文化自信。

基于博物馆资源的幼儿园特色课程开发与实践探索

随着教育改革的不断深入,幼儿教育逐渐从传统的知识传授转向以幼儿为主体的活动体验。博物馆资源作为丰富的教育资源,为幼儿园特色课程的开发提供了广阔的空间。本文旨在探讨如何基于博物馆资源开发幼儿园特色课程,并通过实践探索其有效性。文章首先分析了博物馆资源在幼儿园教育中的价值,然后阐述了基于博物馆资源的幼儿园特色课程开发策略,最后通过实践案例展示了这一特色课程的实施效果。

生活教育理念下乡村幼儿园博物馆课程探究

文章在陶行知先生生活教育理念的指导下,基于园所内外的资源条件以及幼儿的发展需求设置了具有乡村特色的博物馆课程,旨在有目的、有计划地呈现幼儿生活中具有博物价值的事物,让幼儿能沉浸其中积极主动地进行探究与学习,最终获得全面有效的发展。

幼儿园主题网络图的绘制与审议——以儿童博物课程为例

好的主题活动,似多折的京戏,巧妙迭出,引人入胜。孩子是台上的主角。教师是台上的配角,或扮开天眼的高人,指点迷津;或扮明断是非的判官,断对错。但主题活动毕竟不是京戏,教师和孩子都身兼多职,如教师兼做导演、编剧、材料管理员,孩子常做道具师、灯光师等。舞台或在教室,或在游戏场,或在博物馆、消防站、地铁站,师幼或扮小生、老生,或扮旦角、净角,当然也少不了末、丑二角的戏份,好戏开演……登台前,孩子们调查记录、查阅资料、制作手工等,家长也积极协助,这才有了演出的精彩。

基于α世代儿童认知画像的数字博物馆设计

目的以α世代儿童认知需求为导向,探究符合α世代儿童的数字博物馆设计新思路。方法首先,采用文献统计分析、深度访谈、问卷调查等方法,对当下儿童的典型特征与认知特点进行分析,建构α世代儿童认知画像;其次,通过调研α世代儿童对数字博物馆的认知需求提出相关设计建议;再次,在多方面和多层次的调研与分析的基础上,提出适用于α世代儿童的数字博物馆设计策略;最后,以山海关长城博物馆为例,进行了设计实践,并对设计结果进行了评价,以验证设计的可行性。结论以α世代儿童认知需求为导向的设计策略运用在数字长城博物馆产品设计中,提出了在界面模块上要实现初步认知;在内容模块上要实现认知广度;在功能模块上要实现深度认知;在个性模块上要实现认知价值。通过系统化设计实现博物馆与α世代儿童用户之间的认知交互,为未来博物馆以儿童为对象的数字化设计开发提供想法与思路。

从儿童策展人映射出的美育精神——以无锡市铃兰实验幼儿园的策展活动为例

美育工作一直受到重视,但美育必须依靠具体的载体实施。该文分析无锡市铃兰实验幼儿园的儿童策展活动,该幼儿园把儿童认定为主动学习者,让儿童与环境直接对话,通过自主策展活动,从审美价值、人文价值、共享价值等方面培育儿童的审美精神。

儿童友好型博物馆交互装置设计研究

各省博物馆作为服务于大众的公共文化性机构,在经济和科技不断发展的当下,越来越注重传统传播形式向着科技化沉浸体验式传播的转变,并且已经取得了一定的突破。但是社会上的大众博物馆内适应于学龄期儿童视角的体验性设计相对较少,大多数交互体验设计以及站台台面装置多是以成人视角进行的设计,这会使得学龄期儿童在参观时的体验感不足。目的本文主要以宁波博物馆为例,依托儿童心理学、加德纳的多元智力理论以及皮亚杰学派理论、根据儿童不同年龄阶段认知发展情况所作分析,探索打造针对6-12岁的学龄期儿童的儿童友好型博物馆交互装置设计,以此打造儿童个性化博物馆旅程体验设计。方法依托学龄前儿童的生理以及心理尺度特征,同时将服务系统设计的方法运用到此次分析和设计的全过程中,通过分析用户需求与行为特征建立目标用户角色模型,观察学龄前儿童于博物馆内参观体验的认知行为特征,并做总结。针对其行为触点,分析该行为流程中的局限性和机会点,提出有关学龄儿童博物馆交互体验设备的设计策略。结论作为学龄期的儿童,他们的认知水平以及生理发育水平仍处在成长阶段,并不成熟。所以需要通过以下五点原则进行交互装置设计:一、要考虑儿童行为与其意识形态相适配;二、儿童操作的技术性与挑战性相平衡;三、行为操作的直接性与新颖性;四、行为操作层面:清晰的任务目标以及及时反馈的成果提示。结论将usb接口作为移动端端口与博物馆馆内装置界面进行互动式结合的形式,便利儿童易操作性,同时使得馆内藏品与藏品背后的故事性能够进行叙事性结合,通过寓教于乐的形式,促进儿童自主地通过移动端设备对博物馆内藏品进行交互式探索,能够增强儿童对于博物馆内藏品的有意识感知力以及对于社会文化和传统美学主动探索性。

幼儿园儿童博物馆的发展、定位及意义探寻

本文通过回顾儿童博物馆不同发展阶段理念的演化进步和理论的积累革新,明确了儿童博物馆与学前教育领域在本质上是融会贯通的,以此作为我国幼儿园儿童博物馆发展起步之根基。在对我国幼儿园儿童博物馆基本概念及类型的分析基础上,本文明晰了目前我国幼儿园儿童博物馆建设之现状,同时,通过对时间、空间、材料、活动、幼儿、教师六要素的分析,定位幼儿园儿童博物馆之特性,并从幼儿发展、教师发展、课程建设三方面的价值辨析入手,探寻幼儿园儿童博物馆建设的意义所在。

基于AHP-FCE的幼儿园交往空间儿童友好度评价体系研究——以兰州地区为例

在国家全面落实二孩政策及发展学前教育的双重背景下,结合幼儿心理及行为需求,交往空间儿童友好度是幼儿园建筑研究中的一个核心问题,而评价体系科学构建则是目前研究领域中的难点。文章以兰州地区幼儿园交往空间儿童友好度为研究对象,采用AHP-FCE分析法,分别从空间友好、服务友好、参与实践及社会因素等方面构建科学系统的评价体系。研究结果表明,交往空间的安全舒适和友好健康等要素对幼儿园儿童友好度存在重要影响,继而提出交往空间优化对策和建议,从而通过优化兰州地区幼儿园建筑交往空间设计思路和方法,最终实现该地区幼儿园建筑安全与健康的发展目标。

幼儿园开展儿童博物馆主题活动探讨

儿童博物馆是培养幼儿博物意识的重要教育场所,在儿童博物馆中开展主题活动,对促进幼儿能力发展、丰富幼儿知识经验起着关键性的作用。幼儿园开展儿童博物馆主题活动的具体思路包括:依托常设型儿童博物馆,开展情境主题活动;依托互动型儿童博物馆,开展生活主题活动;依托创新型儿童博物馆,开展探索主题活动;依托资源型儿童博物馆,开展实践主题活动;依托自建型儿童博物馆,开展亲子主题活动。

幼儿园儿童博物馆课程的有效构建

基于幼儿园得天独厚的地理优势,我园努力建构了儿童博物馆课程。在构建儿童博物馆课程中,我们通过引导幼儿“博”览万物、“博”创空间、“博”物致知等方式,支持幼儿深度参与儿童博物馆课程活动,基于儿童视角构建了儿童博物馆课程。

幼儿园创设儿童博物馆的意义与策略

博物教育是当前幼儿园课程建设值得关注的一个新动向。创设幼儿园儿童博物馆的意义在于满足生态式教育需要、丰富功能室样态、践行《3-6岁儿童学习与发展指南》精神等。根据儿童博物馆创设的意义,在实践中幼儿园应遵循儿童立场和课程价值两大原则创设儿童博物馆,并采取三大基本策略:引导幼儿全面参与;融合于幼儿经验建构过程;充分利用儿童博物馆相关资源。

“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙创设

高质量幼儿园是高质量学前教育体系的基础支撑。从“儿童的视角”出发,高质量幼儿园应是对儿童友好的、拥有适宜环境的幼儿园。班级主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分,不仅是儿童积极探索的重要平台,而且是高质量幼儿园建设的重要资源。文章采用马赛克研究方法,结合观察和访谈教师探究“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙的特征。研究发现其特征主要有:主题符合儿童兴趣、贴近儿童生活,色彩明亮丰富、符合儿童个人喜好,材料常见、美观且有儿童元素,布置整齐、有趣且可互动,高度适宜儿童身高。以此特征为参照物扫描班级主题墙创设现状发现,主题墙的主题虽然贴近儿童生活,但是忽视儿童兴趣与需要;材料虽然常见且美观,但是儿童元素少;布置虽然整齐有序,但是互动不足;高度虽然比较适宜,但是缺少挑战。据此,从主题墙的主题选择、材料运用、布置装饰和高度设计四个方面提出相应建议,以改善幼儿园班级主题墙创设。

农村幼儿园设立与儿童入园选择

基于中国农村发展调查2016年和2019年的面板数据,采用Probit、线性概率模型(LPM)和二值选择随机效应模型(xtprobit)实证分析村幼儿园的设立现状及其影响因素,并进一步探究村内幼儿园设立状况对适龄儿童入园地点选择的影响。研究结果表明:(1)2016−2019年,设立幼儿园的村庄占比保持在30%,但同期村内3~6周岁儿童上幼儿园的比例从86%提高到91%。(2)适龄儿童数量越多,村内设立幼儿园的可能性越大,且该正向相关关系在高中及以上劳动力占比高、距离乡镇近、较富裕、平原地区的村庄更明显。(3)村内设立幼儿园能显著促进本村适龄儿童在村内上幼儿园,有力缓解了农村学龄前儿童入园远、成本高的问题,但家长对本村幼儿园的服务质量并不满意。据此提出以下建议:实现农村适龄儿童“幼有所育”需要根据适龄儿童数量因地制宜创新学前教育服务模式,尤其要加强对教育相对落后、偏远西部山区农村幼儿园的政策倾斜力度,并进一步加强家校合作,提升农村幼儿园质量,为我国经济社会可持续发展奠定人力资本基础。

以儿童哲学促进幼儿园课程质量的提升

以哲思型对话为基本手段的儿童哲学在倾听幼儿、促进幼儿思考和改善师幼关系等方面更具适宜性,以其为基本理念和基本方法可以更好地提升幼儿园课程的实施质量。在实践过程中,教师当以“哲学耳朵”唤醒生活的教育意义,以概念的游戏丰富幼儿的游戏体验,以开放的态度增强主题活动的生成性,以哲学为支架引发家园之间的深度互动,全面优化幼儿园课程实践的理念与方式。

儿童本位理念下幼儿园科学活动中的师幼互动策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》中,在规划幼儿园区域活动时专门设计了“科学”板块,主张通过幼儿园活动去发展幼儿的科学认知与思维能力,使幼儿能够对现实世界抱有旺盛的好奇心与求知欲,也能够通过观察、比较、操作、实验等方式解决现实问题。这就需要重构师幼关系,通过和谐平等、友善包容的态度促进师幼互动,使得幼儿能够充分地投入科学探究活动之中。基于儿童本位理念,可从四个角度,即促使幼儿在科学探究活动中实现自主表达、教师从旁观察并进行及时回应、促使幼儿主动分享探究成果并保持认真倾听、通过教师的答疑解惑实现有效互动,在幼儿园科学活动中优化师幼互动。

论幼儿园教育活动体系重构——兼论《3~6岁儿童学习与发展指南》的不足

目前幼儿园主要依据《3~6岁儿童学习与发展指南》来组织开展教育活动,而《3~6岁儿童学习与发展指南》主要是以培养目标进行分类制定的,存在着目标设置繁杂、教育活动内容指向不足等问题,这导致幼儿园在幼儿教育活动实践中不知所措。因此,以幼儿全面发展为依据,使用内容载体分类的角度即课程的角度,从基本生活自理能力、运动机能训练、感觉统合能力训练、语言教育、思维能力训练、社会生活常识与规范、律动与音乐、图像与制作来构建幼儿园教育活动体系,不失为一种新的思路。这样的教育活动体系内容清晰明确,易于掌握与实施。

基于儿童友好理念的幼儿园室内空间设计研究

幼儿园作为城市中承担3-6岁儿童学前教育的公共机构,其建筑室内空间环境对幼儿的身心健康成长具有直接影响,应该得到更多关注。然而当前传统幼儿园的室内环境标准已经不能匹配现代儿童教育的理念和儿童的个性化需求。文章从“儿童友好型”理念出发,以3-6岁学龄前儿童为研究对象,把儿童友好理念引入幼儿园室内空间设计中,在相关理论指导下总结出儿童友好型幼儿园设计的原则,结合当前幼儿园儿童友好视角缺失的情况及产生原因,提出了基于儿童友好理念的幼儿园室内空间设计策略,以期为幼儿园室内设计提供参考。