论教育行政部门在防止幼儿园“小学化”倾向中的作用

幼儿园"小学化"倾向在我国依然普遍存在,其原因主要有:家长的错误观念、根深蒂固的应试教育模式、民办幼儿园的功利性质以及部分幼儿园教师的专业素质欠缺。为了采取积极的措施防止这一现象的继续发生及存在,教育行政部门可以开展的工作有:开展学前教育宣传活动;帮助社会大众了解学前教育;改革应试教育的考核模式;制定相关政策;加强监管,保证政策的有效执行;提升幼儿园教师专业素质。由此,从根本上杜绝幼儿园"小学化"的发生。

民办幼儿园“小学化”倾向的现状及对策--以Z市为例

一、研究背景《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,幼儿园“小学化”倾向问题再次受到广泛的关注。研究者对Z市民办幼儿园“小学化”倾向的现状及特点进行了研究,并根据研究结果提出了可行、有效的建议与对策。

乡镇中心幼儿园“小学化”倾向的原因与改善策略

本园以课题为抓手，通过调查问卷，访谈、调研等途径了解乡镇中心幼儿园“小学化”倾向的原因，针对原因制定有效帮扶策略进行深层次的帮扶。经过2年的帮扶，乡镇中心幼儿园“小学化”倾向有了很大的改善。

文化价值观视角下幼儿园“小学化”现象探析

幼儿园"小学化"现象不仅是一个现实问题,而且也是一个有着悠久历史和深厚文化基础的问题。幼儿园"小学化"现象所隐含的是"长幼有序"的社会等级观念"、学而优则仕"的人才观,以及"神童"的教育情结。解决幼儿园"小学化",应从全社会树立正确的人才观,儿童观和学前教育价值的再启蒙,以及整个教育制度的变革中寻求根除之道。

关于幼儿园教育“小学化”的研究述评

幼儿园教育"小学化"是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题。幼儿园教育"小学化"违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点。对我国幼儿园教育"小学化"研究主要集中在对其内涵、表现、危害、原因以及对策上,目前的研究存在着定性研究多定量研究少,经验总结多个案研究少,重复研究多个案研究少等的不足,希望未来的研究者要一分为二地看待"小学化"这个问题,更加注重定量研究和个案研究同时要在研究中注重创新,避免重复,还要适当地借鉴国外的教育经验使幼儿教育"小学化"的研究更加丰富。

幼儿园教育“小学化”:原因、问题、危害与对策

长期的应试教育影响和家长望子成龙的期盼,让不少家长把全部精力和家底都压在了孩子的学业成绩上,幼儿园教育"小学化"就在这种背景下产生了。幼儿园教育"小学化",既违背国家的教育方针政策,又违背幼儿身心发展规律,对幼儿的后续生活及学习极为不利。完善社会制度,尤其是用人制度,提高社会经济发展水平,端正幼儿园教师专业思想,提升幼儿园教师专业素养,是解决幼儿园教育"小学化"问题的有效方法。

幼儿园教育“小学化”:原因、错误、危害与解决办法

由于社会制度的弊端，经济发展水平低下，政府给国民提供就业的途径很少，社会保障体系也倍受诟病。因此，“文凭”成了国民就业与获得良好社会保障的唯一希望。为了一纸文凭．不少家长把全部精力和家底都压在了孩子的学业成绩上，幼儿园教育“小学化”就在这种背景下出笼了。幼儿园教育“小学化”，既违背党的教育方针政策，又违背幼儿身心发展规律，对幼儿的后续生活及学习造成了严重影响。完善社会制度，尤其是用人制度，提高社会经济发展水平，提升幼儿园教师的专业思想与素养，是解决幼儿园教育“小学化”问题的有效方法。

试析幼儿园教育“小学化”的原因、危害及对策

当下,"文凭"成为就业与获得良好社会保障的唯一希望。为了一纸文凭,不少家长把全部精力和家底都压在了孩子的学业成绩上,幼儿园教育"小学化"就在这种背景下出笼了。幼儿园教育"小学化",既违背党的教育方针政策,又违背幼儿身心发展规律,对幼儿的后续生活及学习造成了严重影响。完善社会制度,尤其是用人制度,提高社会经济发展水平,提升幼儿园教师的专业思想与素养,是解决幼儿园教育"小学化"问题的有效方法。

浅谈幼儿园倾向小学化的危害

近些年来,越来越多的家长希望自己的孩子更早的接受教育,让孩子去学校学习文化课的心情也日益迫切。但由于教育部对入学儿童的年龄规定,使这些望子成龙、望女成凤的家长们寄希望于幼儿园,并且这些家长们都希望自己的孩子能够学习到更多超出于幼儿园教学范围之外的知识,至此,幼儿园纷纷推出小学课程提前学,来吸引家长们的目光,但却使孩子们过早地背上了学习的枷锁。意在指出幼儿园“小学化”对孩子的身心危害是什么,以警示家长们此做法的危害。

科学保教:纠正幼儿园“小学化”倾向

每年开学季都会有从村级幼儿园、私立幼儿园转入我园的孩子,问其原因,一部分家长是想给孩子更优越的生活和成长环境,一部分家长则是因为这些幼儿园给孩子教授识字、算数、机械背诵等,让孩子身心背负了太多的压力——幼儿园不能坚持科学安排组织幼儿以游戏为基本活动,扼杀了孩子的天性,强行转变幼儿的思维方式和行为准则,阻碍了孩子身心的健康发展。

幼儿园教育“小学化”治理政策执行偏差及其对策研究——基于利益相关者理论

幼儿园教育“小学化”现象已成为学前教育的顽疾,政府多次出台相关政策进行专项治理,但成效有限。幼儿园“小学化”治理政策在执行过程涉及多个利益方,因此运用利益相关者理论应对这一问题具有很强的契合性。研究发现利益相关者分别是政府部门、幼儿园、家长、小学一年教师及媒体与社会公众等。通过访谈并结合文本分析得出利益相关者的利益诉求,结合利益诉求分析出政府部门与营利性民办幼儿园、幼儿园与家长、家长与政府部门、家长与小学一年级教师之间存在利益冲突。据此,提出完善家庭教育指导服务体系,为家长提供科学的育儿观;幼儿园及小学应积极与家长配合,科学做好幼小衔接;充分利用媒体资源,宣传正确的育儿知识;扩大普惠性幼儿园的覆盖率等改善策略。

幼儿园教育“小学化”问题及其消解——新制度主义社会学的视角

幼儿园教育"小学化"问题是近些年教育界关注的热点问题。幼儿园是一个受制度环境影响较强的组织,新制度主义社会学对于这一问题的分析具有很强的契合性。从新制度主义社会学来看,导致幼儿园教育"小学化"的制度障碍表现为:小学入学需要选拔性考试以及小学非零起点教学等强制性制度的限制,制度规范儿童以帮其适应小学生活的规范性制度的不正当约束,以及教育应向上追求、为下一阶段服务的文化—认知制度的长期规约。突破这三个层面制度障碍的策略如下:一是政府发挥管理职能以防止幼儿园教育"小学化";二是小学低年级变革教育活动方式引导幼儿园教育去"小学化";三是提升幼儿教师与家长教育素养规避幼儿园教育"小学化"。

如何进一步防止幼儿园教育“小学化”

近日,教育部印发《关于开展幼儿园'小学化'专项治理工作的通知》(以下简称《通知》)明确,对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止;小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为的,将视具体情节追究校长和有关教师的责任。《通知》明确,对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止.

多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视

随着幼儿教育产业的不断发展，幼儿园教育“小学化”现象日趋凸显。相关专家学者研究发现，大部分家长、幼儿园教师、小学教师对幼儿园教育“小学化”现象持抵制态度，认为幼儿园教育“小学化”现象将对教育发展产生一定的不良影响。本文通过对幼儿园教育“小学化”现象进行研究分析，旨在为幼儿教育事业贡献力量。

幼儿园教育“小学化”倾向的成因及对策

幼儿的世界是单纯的,幼儿园作为幼儿成长的培育场所,应该营造符合幼儿身心发展的环境,然而由于当今教育体制的不良竞争,许多幼儿园出现了严重的'小学化'倾向,这一现象的产生对幼儿身心发展十分不利,我们应该给予制止或杜绝。一、幼儿园教育'小学化'倾向的现状(一)幼儿园教学时间的小学化幼儿园的主要对象是3到6岁儿童,这个年龄段的幼儿,集中注意力保持15分钟左右,而现在许多幼儿园集中上课时间已经超过35分钟,甚至时间更长。

幼儿园教育“小学化”的不良影响及改进策略

幼儿园教育'小学化'的表现之一是一些幼儿园提前对幼儿进行小学教育。很长一段时间以来,有些幼儿园为了提高经济效益,纷纷办起了学前班,甚至有的幼儿园在学前班中使用了小学教材。在这种错误的做法下,幼儿欢乐的天性被剥夺了,以至于很多专家不得不呼吁'把童年还给孩子.'因此,我们必须重视幼儿园教育'小学化'的不良影响,让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。

幼儿园教育“小学化”的成因及对策研究

2011年,教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》,以预防和纠正幼儿园教育“小学化”的问题,并且取得了一定的成效。但是,随着我国对学前教育的重视以及“二孩政策”的开放,在园幼儿人数不断攀升,幼儿园数量相较之前也有了大幅度提升,特别是民办幼儿园的兴建,这就使得幼儿园教育“小学化”的问题再次被重视。尤其是近几年,幼儿园教育“小学化”已经成为制约我国学前教育发展的主要因素之一。

浅谈幼儿园数学教育中如何避免“小学化”倾向

近年来,幼儿园数学教学中的“小学化”倾向一直被人提及。但是人们对于幼儿园的教育模式却没有一个正确的理解,甚在误区。并不是只要教授小学阶段应该掌握的知识就等同于“小学化”。笔者在反思上述问题后,为幼儿园数学教学尝试性地提出了三个解决对策:(1)探索游戏性知识课程;(2)注重数学思维的培养;(3)小学与幼儿园的教育对接。

浅谈幼儿园教育中如何避免“小学化”倾向

近年来,幼儿园数学教学中的“小学化”倾向一直被人提及。但是人们对于幼儿园的教育模式却没有一个正确的理解,甚至存在误区。并不是只要教授小学阶段应该掌握的知识就等同于“小学化”。笔者在反思上述问题后,为幼儿园数学教学尝试性地提出了三个解决对策:(1)探索游戏性知识课程;(2)注重数学思维的培养;(3)小学与幼儿园的教育对接。

幼儿园教育“小学化”现象分析及对策

幼儿阶段是孩子们接受知识智慧启蒙的重要时期。这一阶段的教育对于幼儿今后的生活和学习来说都有着深远的影响,幼儿教育更加注重幼儿身心的健康发展、以培养幼儿学习习惯和态度为基本目标开展教学。但近年来,却有越来越多的幼儿园在日益激烈的幼教行业当中逐渐迷失了方向,为了吸引更多的学生前来就读,他们开始尝试“小学化”的幼儿教育,这样的改变不仅违背了幼儿的学习规律,还会严重阻碍幼儿的健康成长。