基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略

幼儿园主题环境创设工作是幼儿教育中的重中之重,其充分开发了环境独有的教育功能,要求教师围绕主题为幼儿创设不同的学习内容,促使幼儿与环境展开互动,在互动中获取有益于身心发展的学习经验。主题环境创设即围绕学习主题,对幼儿园多个环境展开设计工作,通过具有趣味性和探究性的学习活动点燃幼儿的学习热情,充分挖掘环境对幼儿成长的隐性教育功能,为幼儿打造更优质的学习氛围,完成教育工作目标。

主题工作坊——幼儿园主题活动的实践探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。”目前,幼儿园的课程实施多是以主题活动的形式开展,为更好地关注幼儿学习与发展的整体性,我园深入开展了“主题工作坊”的相关实践,即教师根据活动主题为幼儿提供不同的工作场域,投放与主题相关的材料,引发幼儿与材料的互动,并追随幼儿的兴趣和需要,让幼儿在操作、探索中获取与主题相关的经验,以实现全面发展和个性化成长。

地域资源融入幼儿园主题活动的探索

将地域特色融入主题活动,不仅可以丰富活动内容,还能让幼儿更深入地了解自己所在的社区和环境,实际感受家乡的地域文化,萌发热爱家乡、传承地域文化的情感。一、充分挖掘地域资源教师可充分挖掘本地的地域资源构建主题活动,设计适合幼儿且符合幼儿兴趣的实践活动,将地域资源渗透于幼儿的一日生活,观察幼儿在活动中的表现,发现问题、及时调整方法,最后进行总结、反思,从而形成主题活动的组织策略。

幼儿园主题课程中游戏化教学的应用与效果分析

随着我国教育改革的不断深入,游戏化教学被广泛运用到幼儿园主题课程中。本文将其作为研究背景,运用观察法和访谈法等多元研究方法对幼儿园主题课程中游戏化教学的应用与效果进行深入挖掘与分析。研究发现,运用游戏化教学在幼儿园主题课程中可有效激发幼儿学习的兴趣和主动性,提高其学业吸收、理解和记忆能力,同时还能增强幼儿的团队合作能力与社交技巧。通过对比实验证明,采用游戏化教学的幼儿园主题课程小组,其课程达标率、学习兴趣评价以及课堂参与度明显高于传统教学方法小组。因此,本文认为游戏化教学在幼儿园主题课程中的应用具有重要的实践价值和意义,是提升幼儿学习效能的有效途径,也是当前幼儿园教育改革的重要趋势。希望通过本文能为幼儿教育工作者提供理论支持和实践借鉴。

基于自然生态的幼儿园主题课程:意义、特点与实践路径

人是自然之子,良好的自然生态环境是获得生命幸福感的源泉。将“自然生态”理念融入幼儿园主题课程建设,是“生态文明教育”意志的贯彻落实,是幼儿园高质量发展的内在需求,是园所科研成果积淀转化的创新跟进,是幼儿园深入课程游戏化改革的行动抓手,是“活”教育思想的落地生根,意义深远,具有实践与研究价值。

以二十四节气为载体开展幼儿园主题活动研究

中国的二十四节气是上古农耕文明的产物,蕴含着悠久的文化内涵和历史沉淀,是中华优秀的传统文化资源。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“在幼儿教育过程中,要不断融入中华优秀传统文化内容,以培养幼儿爱国主义的精神和情感。”以二十四节气为载体开展主题综合实践活动,正是对传承中华优秀传统文化的一种积极探索和尝试。

二十四节气融入幼儿园主题活动课程的开发与实施策略

开发幼儿园非遗传承二十四节气主题活动课程,有助于培养幼儿的传统文化素养、自然认知、生活习惯、饮食文化、审美能力和道德情操等,促进他们的整体性和全面性发展。根据二十四节气园本课程开发与实施的已有经验在本文提出了二十四节气主题活动的定义、特点以及有效的实施策略,促进幼儿园二十四节气主题活动在教育中的价值和应用,同时也希望能为其他幼儿园开发与实施二十四节气园本课程提供参考与启示。

我国幼儿园主题式教育组合课程实践模式研究

目前我国幼儿园主题课程存在的问题有:幼儿园课程设计等同于集体教学活动设计,集体教学活动与区域活动、生活活动等环节脱节,整合课程即五大领域课程拼奏,课程决策个人化,各子主题活动缺少沟通与晕化,不利于儿童学习品质发展等。主题式教育组合理念及课程实践模式能够支持幼儿进行主动的、一致的和连续的学习,有助于幼儿学习品质发展,优化幼儿园课程结构,提高主题式课程实施品质,促进幼儿园课程内涵建设和教师专业发展。

瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示

作为瑞吉欧教育体系核心部分的方案教学,将教师角色予以多元定位,关注儿童的学习潜能,将其视为拥有独特权利的有力量的个体,主要分为活动的发起与准备、活动的组织与实施、活动的总结与回顾三个阶段。基于瑞吉欧方案教学,反观幼儿园主题活动的现状,发现目前在来源上存在社会价值与个体价值结合度低、目标上功利性与碎片化问题显著、内容上拼凑性与结构性现象严重、方法上探索机会与合作空间给予不足等问题。基于此,依据方案教学的思想,要求凸显师幼共建主题之作用、注重目标螺旋递进上升之特性、妥当处理内容预设生成之关系、内化"学习中的幼儿"之观念。

回归生活课程理念与幼儿园主题教学实践

随着新课程改革的深入开展，新课程的基本理念之一——注重与现实生活的联系受到了人们的关注和认可。当代课程改革呼吁课程回归生活世界，“回归生活世界”也是学前教育课程改革的一个方向。本文简要阐述了回归生活课程理念的本质，揭示了回归生活课程理念在幼儿园主题教学实践中的表现及实践途径。

主题课程的建构——后现代主义和建构主义对幼儿园主题课程的启示

幼儿园课程一直是国内外学前课程研究者孜孜不倦研究的重点。幼儿园的课程应包括儿童一日生活的方方面面。如何有效地组织儿童的一日生活,是幼儿课程理论和实践工作者不懈追求的目标。从课程发展的理论大背景下对幼儿园主题课程这一问题进行分析,我们发现了幼儿园主题课程发展的几点趋势。

论经验的完整性及其对幼儿园主题活动设计的启示

经验的完整性包括两个维度：经验内在于个体的历时性生长；各类经验在主体内部产生关联以及在群体中形成共享。明确经验的完整性特质将有助于幼儿园主题活动设计的适宜性，解决当前活动设计中存在的一些问题。教师应视“主题活动设计与幼儿经验完整性形成”为同一过程的两个方面．采用“主题网络配套主题情境脉络”的连动设计模式．制定弹性时间表以保障幼儿经验的完整性形成。

幼儿园主题教学活动中多媒体技术的应用研究

基于国内外文献资料的研究和对幼儿园实地的调查,对"多媒体技术下幼儿园主题教学活动"实践观摩课活动进行了论述,分析了教学活动的研究方案、教学基础、教学应用及研究意义,提出了幼儿园主题教学活动中多媒体技术应用所面临的机遇和挑战,对我国学前教育专业课程改革和学生的专业教育具有深远的指导意义。

新媒体技术提高幼儿园主题教学的有效研究

随着现如今信息技术随社会的发展而不断创新,教育的技术变革也逐渐深入,新媒体技术被广泛运用于幼儿园教学中,被诸多教师们广泛运用。因此本次研究针对幼儿园主题教学中运用新媒体技术的有效性展开研究,以期本次研究能够为类似研究及新媒体技术的运用提供可参考依据。

《幼儿园主题式课程》幼儿用书中的性别角色分析

幼儿用书对幼儿初步形成社会性别意识及性别平等意识起着重要的作用。对朱家雄主编的《幼儿园主题式课程》幼儿用书中的性别角色进行分析,了解幼儿用书中的性别角色现状,教师才能更有效运用幼儿用书。

浅谈外观评价模式在幼儿园主题活动中的实践效用

本文在文献研究的基础上,阐述了对某一活动方案进行描述和判断的外观评价模式,进而建立起能涵盖方案实施全过程的资料收集框架.旨在通过对这一理论模式的解读,探索外观评价模式在幼儿园主题活动中的实践效用.

基于儿童视角下幼儿园主题教学活动的组织策略探究

主题活动,是一种立足幼儿体验的教学活动,在师生之间形成的是一种平等且相互尊重的对话关系。它主要根据幼儿的实际能力、性格特点以及学习兴趣,来创设活动环境,激发幼儿主动学习的积极性。主题教学活动的开展,为幼儿和教师提供了更为广阔的内容,但是同时也对教师提出了更高的要求和挑战。本文主要是立足于儿童的视角,对幼儿园主题教学活动的组织策略进行探究,以期引导幼儿在愉快的活动体验中获得成长与发展。

基于幼儿园主题系列微课程开发的教师职前专业成长途径探析

幼儿园主题系列微课程是以幼儿园主题活动为引领,以主题内五大领域七个方向教学活动内容为方向,利用各种视频、音频等技术软件,将其制作成适合幼儿年龄特点、观看学习的短小、精悍、生动有趣、图文并茂、绘声绘色的系列在线教学视频。它具有整合、序列性,分工、合作性,新颖、适宜性等特点。在满足幼儿园岗位需求、幼儿教师职前专业成长需求的基础上,按照“以岗位为导向,选择微课主题”“以个性化为目的,设计微课方案”“以信息化为依托,制作微课视频”“以网络为平台,分享微课成果”四个循序渐进的路径进行开发,并以此丰富幼儿教师职前专业知识,提高其专业技能,提升其信息化水平。

茶艺与幼儿园主题活动相结合的研究

将茶艺文化和幼儿园主题活动有机地结合在一起,通过一系列包含幼儿教学五大领域、区域活动、环境创设等方面的教学内容的课程设计与主题活动的开展,探究其教育价值,形成一门独具特色的幼儿园教育课程。

利用乡土资源开发幼儿园主题课程的价值及路径探析

利用乡土资源开发幼儿园主题课程,秉持以幼儿为本的教育理念,从贴近幼儿生活的乡土资源中提取教育内容,促进幼儿获得有联系的、可持续发展的知识经验。首先从内涵了解"利用乡土资源开发幼儿园主题课程"的定义,再阐释其课程价值,最后介绍开发乡土资源主题课程的组织路径。